審視生活，學會寫作

高美娥

摘要：“教育生活化”是當前最重要的教育理念之一。因此，筆者對這一理念相關的文獻資料進行了分析，并在教學實踐中進行了觀察研究。本文結合研究中產生的認識，分析了開展初中語文生活化寫作教學的策略。

關鍵詞：初中語文;生活化;寫作

寫作是語文教學中的重要內容，同時也是教學的難點。從實際情況來看，在長期以來的初中語文寫作教學中，學生普遍存在興趣低下、缺乏真情實感等問題。在這種情況下，生活化教學理念的重要性逐漸突顯出來，將生活化教學與寫作教學相結合也成為了一種新的教學導向。因此，教師應不斷探索生活化寫作教學的有效方法，以此來逐步優化教學過程，從而促進學生寫作能力的發展。

一、聯系生活背景，激發寫作意愿

寫作意愿是影響最終寫作效果的重要因素。從實際情況來看，在當前的初中語文教學中，學生普遍認為寫作活動比較枯燥，這無疑會阻礙寫作活動的有效進行。為了應對這一問題，教師可以結合寫作內容創設一定的情境，以此來增強寫作活動對學生的吸引力，從而使其主動參與到寫作中。

比如教學《新聞寫作》時，若直接講授新聞的體裁、種類、特點、要素以及寫作的方法，必然會使學生感到枯燥。因此，教師可以在教學中利用一段視頻創設情境。具體來講，就是選擇央視或本地電視臺中學生比較感興趣，并且與日常生活密切相關的內容，進行新聞視頻播報，所以有效吸引了學生的注意力。在觀看視頻的過程中，鼓勵學生將每條新聞消息進行對比，思考這幾條新聞有哪些共同的特點。利用這種方式，不但活躍了學生的情緒，而且更加自然地引出了本課的寫作內容。由此可見，在寫作教學中利用恰當的方式創設生活化情境是極為重要的。

二、審視現實生活，積累寫作素材

寫作素材作為一種感性的原始材料，是寫作活動中必不可少的重要內容。只有合理使用寫作素材，才能使作文內容更加飽滿。因此，在日常學習與生活中，要引導學生注意素材的積累。從實際的教學效果來看，將現實生活作為寫作素材的來源，不但可以使學生對素材的使用更加得心應手，而且能夠使學生在寫作中充滿真情實感。

通過觀察和審視生活，積累寫作素材。需要注意以下兩點：第一，拓寬觀察的范圍。在不同的場所，學生會和不同的人接觸，也會經歷不同的事件，從而帶給學生豐富的感受。因此，在日常的學校生活、家庭生活、社會生活當中，教師應有意識地對人、事、物、景等各個方面進行認真地觀察，從而初步積累感性認識。第二，整理審視觀察內容。學生在無意觀察中積累的素材往往是分散的，為了真正開發素材在寫作中的應用價值，需要及時進行系統性的整理和審視。因此，教師要引導學生逐步養成寫生活日記的習慣，記錄自己當天的所見所聞，描寫當天印象最深刻的人和事，并寫出帶給自己的思考和啟發。通過這樣的整理和審視方式，可以幫助學生逐步建立起生活化素材庫，從而使學生在寫作時，更好地調用積累的相關寫作素材。

三、悟思生活體驗，表達作文主題

在生活化寫作教學中，運用生活化理念指導學生的寫作過程是一個關鍵環節。這一環節，最重要的一點就是要充分調動學生的已有生活經驗，啟發學生結合寫作內容與現實生活進行深度思考，從而不斷開拓學生的寫作思路。只有這樣，才能使學生產生更加深刻地審視生活，感受生活，進而幫助學生準確表達作文的主題。

比如教學《說明事物要抓住特征》時，本課的主要目標是引導學生圍繞事物的特征，對說明的順序與內容進行合理安排。為了使學生在寫作中更加準確地表達寫作主題，教學時首先讓學生對生活進行回憶，使其選擇自己印象比較深刻的事物作為描寫的對象。然后，可以提出以下問題：（1）什么是事物的特征？（2）從長短、大小、形狀、顏色、方位等角度來看，你選擇描寫的事物有哪些特征？（3）除了顯性的特征之外，這種事物具有哪些特殊的意義與價值。學生結合自己的生活經驗對這些問題進行思考，從而初步分析出統率全篇內容的核心特征，進而使學生明確表達的主題。

四、完善評改方式，提升寫作質量

作文評改是寫作教學中不可或缺的重要一環。有效的評改可以對學生的寫作情況作出更加全面而準確的判斷，從而為后續寫作教學的調整提供依據。因此，在生活化理念指導下，教師應進一步完善作文評改的方式，從而提高學生的寫作質量。

在生活化作文評改中，教師要注意以下兩點：第一，尊重學生主體，引導相互評改。學生可以交換作文，然后結合自己的生活經驗對其他同學的作文內容進行評價。第二，小組推薦展示。學生在互評作文之后，小組討論交流，推薦優秀作品，小作者進行展示，師生互動進行點評。第三，關注家長意見。生活化寫作可以將寫作活動延伸到學生的家庭生活中。因此，教師可以請家長對學生的寫作情況以及教師的教學策略提出自己的意見。利用這種方式，學生可以得到更加全面的反饋信息，從而準確評價學生的寫作情況。

綜上，在當前的初中語文寫作教學中，應注重引導學生在觀察中審視生活，將寫作活動貼近生活逐漸成為一種必然的選擇。因此，教師應準確把握生活化教學的基本實施策略，并合理地將其應用于寫作教學中，從而逐步提升寫作教學實效。

參考文獻：

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