闡述如何提升初中英語口語教學效率

范朋秋

摘 要：時代在不斷發展，社會在不斷進步，如今英語已經成為必不可少的一門國際語言，為了更好地滿足時代發展要求，不被淘汰，我國也在英語教育方面加大了投入力度，而且在具體學習英語的過程中，口語是最為重要的基礎內容，所以，在初中教學階段，相關英語教師就要切實深入到學生群體之中，提高口語教學效率，提高其英語素養。

關鍵詞：英語;口語;教學效率

前言

對于英語口語而言，其包含的內容非常多，不僅僅有對于具體英語的掌控能力，還包含了人與人之間的交流和交際能力，而且國際社會中，英語口語作為重要的交流語言，我國在教育教學領域中，更要加大重視力度。在初中英語教學過程中，可以積極開設相應的英語社團，同時從教育部門提出的雙減政策角度出發，采取有效的口語教學方法，切實提高口語教學效率。

一、教師要營造良好的英語口語學習環境

眾所周知，我們的民族是中華民族，因此自小就生活在漢語交流的氛圍之中，一直以來的母語就是中文，這樣，才能在中文交流方面，做到游刃有余。與此同時，在這樣的環境背景下，在初中教學過程中，要想讓學生更好的掌握英語，同時實現流利的英語口語交流，那么教師就必須要將良好的英語交流環境創設進來。首先第一點，就是教師要采取引導的方式，讓學生在日常的生活和學習中，盡可能多的用口語交流，但是，不能強制性地給學生布置一些超負荷的書寫作業，而是要注重課后的一些交流作業布置，同時保證布置的量，當然，在具體的課堂教學中，不論是教師的提問，還是與學生之間的交流，教師與學生之間，都要盡可能地用英語交流。當然，教師在具體教學的過程中，可以率先拋出一個英語話題，然后組建相應的小組，讓不同的小組學生以英語為主要的語言出發點，開展討論和分析。當然，學校或者是教師本身，也可以積極構建相應的英語社團，讓學生們踴躍參與進來，開展口語交流和探討，在社團發展過程中，也可以積極地創設相應的英語演講或者是英語唱歌等一系列的鍛煉學生口語的活動，只有在這樣的環境和氛圍下，學生才能做到自然而言的用口語交流，更好的掌握一些口語交流的方法和技巧，提高英語口語教學效率;其次，就是教師在教學的過程中，要將良好的課堂氛圍營造出來，也就是說，教師需要注重自身引導作用的發揮，激發學生的學習興趣，舉例在對具體某課程進行教學的過程中，教師可以提前讓學生搜集一些名人軼事，然后在課堂之中，讓學生進行英語口語交流和討論，這樣，不僅僅可以降低學生們的口語學習身心負擔，還能在教師的引導下，打開學生的口語學習大門，提高教學成效。

二、積極開展口語社團活動

對于口語教學而言，只是單純的依靠學生死記硬背，或者是過往留一些超負荷的口語作業，根本無法滿足學生發展需求。所以，教師必須要時刻將雙減政策落實在口語教學中，積極開設相應的社團活動，讓學生身處其中，自然而然的進行口語交流，提高其交流興趣。當然，教師也可以針對具體的社團，將學生劃分為多個小組，讓不同小組之間，利用英語口語，開展相應的辯論，確保口語的教學以一種比賽的形式呈現出來，這樣，整個口語活動，就可以更具備獨特性，在整個過程中，學生的口語能力也能實現突飛猛進。

在開展學生英語口語教學的過程中，可以將各種各樣的方法利用進來，首先，教師可以采取與提問的方式，也就是說給學生一定的時間，找到相應答案，然后組織相應的語言，進行口語回答;其次，就是教師可以將看圖說故事的教學方式采取進來，也就是說，將一個相對豐富的圖片拿到課堂之中，讓學生利用自身的知識，用英語口語講述一個新故事，這不僅僅可以提高學生的口語技巧和能力，還能增強學生的想象力，當然，為了更好地提高口語教學效果，教師也可以利用一幅畫或者是具體某一組卡片，讓學生開展即興的口語演講，這更能很大程度地提高口語教學效果;再次，就是教師可以利用具體的社團活動，開展相應的情景劇表演方式，可以說，這是需要所有學生參與進來的團隊活動，對學生的要求相對較高，學生不僅僅要深入到具體的內容之中，進行全面的理解，還要具備較強的表演能力和一定的口語表達技巧，這樣，才能達到最佳的口語教學效果;最后，就是教師應對一些口語教學方面，進行不斷鉆研和創新，找到更多的口語教學方法，也可以跳脫出社團和課堂，找尋一些其他方向的教學方法，讓口語的教學，可以更加具備娛樂性和創新性，同時，又能滿足雙減政策要求，不會增加學生的學習負擔，促進學生全面成長和發展。

三、課前三分鐘訓練，加大口語訓練強度

要想最大化地保證整體口語教學效率，同時又能減輕學生的學習負擔，那么教師就要利用好課堂的每一分每一秒，加大口語的訓練強度，確保學生可以在最短最有限的時間內，獲得最大的突破和成長。在具體教學的過程中，可以采取一些多元化或者是趣味化的口語訓練方式，讓學生們口語練習的興趣提升上來。最為有效的一項策略和方法，就是將開展課前三分鐘的訓練，也就是說，在課前，教師采取問答或者是教師和學生彼此之間相互問答的方式，讓整體口語教學方式變得更加生動化和豐富化，也可以融入一些語氣的夸張表達，激發學生的口語學習興趣，確保可以提高整體的口語教學效率。舉例來講，教師在對一些與食物相關的英語課程開展教學的過程中，教師可以將這樣的課前作業布置進來，就是讓學生搜集一下同學喜愛的一些事物，然后在課堂上進行交流和匯報。通過這樣的口語訓練方式，既可以讓學生的口語能力提升上來，也可以提高學生的英語素養，讓學生在思考很多問題的過程中，用一種英語的思維，保證整體的教學成效。

四、結束語

總而言之，在新課改的背景下，開展初中英語口語教學，教師必須要完全從雙減政策的角度出發，營造良好的英語口語學習環境，同時積極開展相應的社團活動，豐富活動的形式，讓學生在不斷參與活動的過程中，提高自身的口語表達能力，當然，在課堂教學的過程中，教師也要靈活地運用一些問答教學方式方法，確保讓學生開展靈活性的口語交流，保證最終的口語教學效率和質量，促進學生全方位發展。

參考文獻

[1]陳堅. 多模態視聽說模式在初中英語口語教學中的實證研究[D].福建師范大學，2019.DOI：10.27019/d.cnki.gfjsu.2019.002058.

[2]王超. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用效果研究[D].哈爾濱師范大學，2019.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2019.000067.

[3]高亞光.分析少數民族地區初中英語口語教學存在的問題及對策[J].教育界（基礎教育），2019（10）：30-31.