小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中韻律感的教學(xué)策略

李浚源

摘要：韻律感是學(xué)生對(duì)歌唱節(jié)拍的把握能力，為全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歌唱技能的提升，教師應(yīng)重視韻律感教學(xué)方案的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)課堂授課方式的基礎(chǔ)上，重視課堂氛圍的營造，提升學(xué)生韻律感。基于此，為提升韻律感教學(xué)的整體效果，本文側(cè)重意義與策略詳細(xì)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;韻律感;教學(xué)策略

引言

豐富課堂教學(xué)效果應(yīng)在開設(shè)歌唱教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歌唱中提升課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在歌唱教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注音律感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生音調(diào)控制能力與節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱技巧的強(qiáng)化，全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、學(xué)生進(jìn)行韻律感教學(xué)的意義

對(duì)音律感教學(xué)意義的透徹分析，可提升教師對(duì)歌唱教學(xué)、音律感教學(xué)的關(guān)注度，基于此，下述內(nèi)容側(cè)重四點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)。第一，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是提升學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，通過音律感教學(xué)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，重視課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在全新教學(xué)方案的落實(shí)下，完成音律感的掌控，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。第二，培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，音樂素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化，教師應(yīng)利用音律感教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生歌唱興趣。在此基礎(chǔ)上，在音樂課堂將歌唱教學(xué)與音律感教學(xué)進(jìn)行有效串聯(lián)，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，對(duì)于小學(xué)生而言任何學(xué)科學(xué)習(xí)，均具備無限大的潛力，利用韻律感教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的關(guān)注度，同時(shí)在課堂濃厚氛圍下，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。第四，促進(jìn)學(xué)生身心健康，身心健康發(fā)展需要重視音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生重要的作用，歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)，通過韻律感教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康的強(qiáng)化，利用教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，最終全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、歌唱教學(xué)中韻律感教學(xué)的策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂氛圍是高質(zhì)量完成音樂教學(xué)的重要環(huán)境因素，為提升韻律感教學(xué)的整體效果，教師應(yīng)以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)為目標(biāo)，完成課堂氛圍的營造，基于此，下述內(nèi)容側(cè)重兩點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一利用多媒體設(shè)備營造課堂氛圍，高效利用多媒體設(shè)備結(jié)合教材為學(xué)生找尋背景音樂，將背景音樂與歌唱教學(xué)進(jìn)行融合，利用背景音樂的氛圍營造感，最終強(qiáng)化學(xué)生韻律感的掌握。第二利用課堂活動(dòng)營造課堂氛圍，活動(dòng)是氛圍營造的最有利手段，將歌唱比賽活動(dòng)引入到音樂課堂，利用活動(dòng)完成氛圍營造，并在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握韻律感，體現(xiàn)氛圍營造的重要性。

教學(xué)案例一，蘇少版教材五年級(jí)《五月五塞龍會(huì)》一課教學(xué)時(shí)，教師在備課關(guān)節(jié)深度剖析本節(jié)課內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生韻律感的強(qiáng)化，教師設(shè)計(jì)打節(jié)奏小游戲的課堂活動(dòng)內(nèi)容。課上完成賞析后，在學(xué)生歌唱練習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行打節(jié)奏小游戲，通過此游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏感。

（二）結(jié)合教材音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏

課堂情境對(duì)于小學(xué)生而言作用重大，學(xué)生在相應(yīng)的情境中，可提升對(duì)節(jié)奏的關(guān)注度，基于此，下述內(nèi)容側(cè)重音樂情境構(gòu)建進(jìn)行策略總結(jié)。第一結(jié)合教材，音樂教材在韻律感教學(xué)中具有重要的地位，因此課堂情境構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材完成情境構(gòu)建，將教材內(nèi)的重要章節(jié)完成梳理，并在備課環(huán)節(jié)分析如何利用課堂音樂情境完成韻律教學(xué)，體現(xiàn)教材的重要課堂地位。第二情景教學(xué)法的運(yùn)用，情景教學(xué)教學(xué)法是更為科學(xué)的方法，在課堂音樂情境構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)科學(xué)利用情景系教學(xué)法，以理論基礎(chǔ)為保障，以課堂活動(dòng)方案為實(shí)現(xiàn)途徑，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏。

教學(xué)案例二，蘇少版教材《飛馳的雄鷹》一課教學(xué)時(shí)，為全面強(qiáng)化學(xué)生的韻律感，教師在課下深度剖析本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容節(jié)奏明確、律動(dòng)感強(qiáng)，因此在本課教學(xué)中教師采取情景教學(xué)法完成授課，并在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)A大調(diào)、四分之二拍的理解。

（三）注重傳授音樂技巧，增強(qiáng)學(xué)生的音調(diào)控制能力

音樂技巧是小學(xué)音樂課堂的高階教學(xué)目標(biāo)，歌唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳授音樂技巧，可強(qiáng)化學(xué)生的韻律感，如何科學(xué)有效的完成音樂技巧的傳授，下述內(nèi)容側(cè)重兩點(diǎn)詳細(xì)總結(jié)。第一，提升教學(xué)教學(xué)能力，教學(xué)能力是音樂技巧教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師的教學(xué)能力關(guān)系到歌唱教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生韻律感強(qiáng)化的最終效果，同時(shí)與學(xué)生音調(diào)控制能力有所關(guān)聯(lián)，因此重視音樂技巧傳授，教師應(yīng)提升自身教學(xué)能力。第二，重視課堂教學(xué)方案，學(xué)生對(duì)音樂歌唱技巧的掌控能力與教師的創(chuàng)新教學(xué)方案有所關(guān)聯(lián)，因此注重傳授學(xué)生歌唱技巧，教師應(yīng)在教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，利用活動(dòng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提升韻律感教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜合上述，音樂教學(xué)環(huán)節(jié)重視學(xué)生韻律感的強(qiáng)化，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱技巧的提升，利用課堂環(huán)境、課堂活動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在歌唱中完成素養(yǎng)與能力的強(qiáng)化，最終體現(xiàn)音樂教學(xué)、歌唱教學(xué)的作用，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要價(jià)值，最終完成課程改革的高階目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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