核心素養下六年級道德與法治教學措施分析

李年生

摘 要：隨著素質教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，六年級道德與法治課程作為促進學生道德素質發展、培養學生正確法治觀念的學科，其教學地位也處在初步上升和提高的過程當中。因此，為了更好地彰顯該學科的教學價值與教學內涵，作為新時期的六年級道德與法治教師就更應加強學科核心素養在實際課程教學中的滲透與融合，從而在提高學科教學有效性的同時，進一步促進學生全面發展和綜合成長?；诖耍P者將結合實際的教學經驗，著重探討在六年級道德與法治教學中有效提高學生核心素養的方法與策略。

關鍵詞：核心素養;六年級教學;道德法治;措施分析

1六年級道德與法治教學在落實核心素養上存在的問題

1.1以知識目標主導課堂

受傳統教學觀念的影響，很多六年級道德與法治教師在教學中只注重向小學生傳授教材中的知識，以學生掌握知識為課堂教學的總目標，沒有意識到道德與法治是以價值引領、行為習慣和道德素養的培養為主要目標的學科。道德與法治觀念是無法通過簡單的知識傳授完成的，知識只是小學生道德和法治素養形成的必要條件之一，當學生無法將所學的知識與現實生活聯系起來時，知識也就變成了空洞、毫無意義的符號。小學生必須善于運用所學知識解決實際問題，才會產生深刻的感悟和體驗，主動構建道德和法治觀念。

1.2教學內容存在局限性

教材是道德與法治知識的重要載體，也是教師教學最基本的資源。但教材只是一種教學工具，不是道德與法治知識的全部，在教材以外還有更廣闊的知識天地。在實際教學中，有些六年級道德與法治教師因循守舊，認為只要把教材知識傳達給小學生就完成了教學任務，因而教材寫什么就講什么，教學大綱怎么要求就怎么講，對教材內容缺乏系統的梳理和深入的研究，不會主動地開發新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。小學生的思維受到限制，被動地接受知識，課堂參與熱情較低，無法受到啟發和教育。

2六年級道德與法治教育教學中落實核心素養的具體策略

2.1豐富教學內容，領會核心素養

首先，六年級道德與法治教師要設計以學生活動為主的課堂教學模式，使小學生在教師的指導下主動地開展學習，豐富自己的人生經歷。要給小學生提供施展才華的機會，通過實踐活動發散小學生的思維，培育小學生的思想道德修養。其次，六年級道德與法治教師要對教材內容進行選擇和加工，豐富課堂教學內容的呈現形式，提高教學效果?？梢跃幹七m合小學生需求的校本教材，增強道德與法治教學效果。再次，六年級道德與法治教師還要對教學內容進行適當的延伸和拓展，引入一些與時俱進、符合時代潮流和教改方向的教學資料，使課堂教學內容保持先進性和時代性，讓小學生更深刻地領會新時代的核心素養內涵，促進小學生的長遠發展。最后，六年級道德與法治教師要鼓勵小學生在課下自己搜集學習資源，并將其帶到課堂上和其他小學生一起分享，使小學生可以積累更多的知識和技能，實現全體學生的共同進步。

2.2開展情境教學，體驗核心素養

小學生正處于活潑好動的年紀，注意力很容易被其他事物所吸引。因道德與法治教學內容相對枯燥，一些小學生不能保持正確的聽課習慣，一堂課下來找不到學習的目標，不僅影響課堂紀律，還會降低課堂教學的效果。所以教師在道德與法治教學中可以開展情境教學，通過創設一定的情境，加強課堂的趣味性和生活化，讓小學生在情境中體驗道德與法治的魅力。在課堂教學中，教師可以利用生動有趣的微視頻創設情境，將教材內容全面、真實地展示出來，通過一幅幅生動的畫面將學生帶入情境中，使小學生的注意力轉移到課堂上，加深小學生對所學知識的理解和掌握，發展道德品質。小學生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經常會產生片面的看法。為了對小學生進行規范的引導，道德與法治教師可以在教學中創設問題情境，結合教學內容和學生的實際情況提出問題，讓小學生帶著問題去學習，在問題情境中自主探究、自主思考，提高小學生學習的方向性，使小學生的學習目標變得更加明確，豐富小學生的學習感受。六年級道德與法治教師還可以為小學生創設表演情境，指導小學生將教材中的案例表演出來，讓小學生自己挑選服裝、道具，自己設計臺詞，使課堂充滿活力，在潛移默化中對小學生進行核心素養的培養。

2.3運用信息技術，突出核心素養

信息技術與六年級道德與法治教學的結合改變了傳統“教師—教材—學生”的單一教學模式，改善了課堂教學的面貌，增強了課堂教學互動效果，形成良好的人生觀和道德觀。在備課環節，六年級道德與法治教師可以利用豐富的網絡資源，收集與教學內容相關的信息和資料，擴充教學內容，突出核心素養的教育目標。六年級道德與法治本身就是一門理論性比較強的學科，教師可以利用信息技術制作精美的教學課件，發揮圖文結合、動靜結合的優勢，有助于小學生對教學內容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級共享平臺，供小學生課后學習和觀看，幫助小學生突破學習的難點和重點，深化對所學內容的感悟。六年級道德與法治教師可以向小學生提供相關的網址、搜索引擎和關鍵詞等，讓小學生在網上自主探索，拓寬小學生的視野，正確使用網絡輔助學習，體現教學改革的特點。小學生具有很強的好奇心，道德與法治教師可以利用信息技術開展交互式教學，通過交互一體機對小學生進行課堂訓練，讓小學生在一體機上答題，增強小學生的學習興趣，實現寓教于樂的教學目標，讓小學生在收獲快樂的同時，受到道德與法治的引導和教育。六年級道德與法治教師利用錄像設備將小學生的課堂表現錄下來，然后制作成微課視頻，帶領小學生共同觀看視頻，發現自己存在的問題，進行有針對性的改進，促進小學生正視自我，拉近師生之間的距離。

3結束語

總而言之，在六年級道德與法治教學中培養學生的學科核心素養，對小學生的健康成長與全面發展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優秀教師，在實際的教學過程中必須認識到發揮學生學習主體性、調動學生主觀能動性的重要意義，針對小學生的發展特點和實際的學習特點對教學形式進行合理的優化與改革，從而在提高六年級道德與法治課堂教學有效性的同時，促使學生實現更加綜合和持續的發展。

參考文獻：

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