小學語文教師提高課程效率的模式探尋

趙秀英?楊毅

摘 要：小學語文教師在幫助全體的學生完成學習任務后，要懂得提高學生的學習效率的辦法和策略，也能讓語文課堂成為高效率的課堂。小學語文教師要富含智慧和經驗，又能把自己的智慧和經驗融入到語文課堂中，并且讓學生在鍛煉自己的同時，成為一個具備更加強大的探索能力的個體，這種強大的探索能力對于學生是重要的。小學語文教師要結合課程的模式去構建課程的方案，也能讓學生消除自己的被動心理，以積極主動的模式去完成學習任務，還能在完成學習任務后，實現自我超越。

關鍵詞：小學語文;課程效率;模式探析;教學參考;影響分析

小學語文教師要注意課程的教學效率。每一個學生的學習時間和學習精力都是非常寶貴的，在這種狀態下，教師應該讓學生把握好自己的每一分鐘，全力以赴實現自我的進步和提高。學生要在小時候便可以建立起正確的學習心態，在建立起正確的學習心態后，也能對于語文知識產生綜合性的認識。小學語文教師要從本質上去幫助學生，讓學生充分地認識到自己的不足，也能讓學生在認識到自己的不足后，在課下認真地學習，認真地補強自己的學習短板和學習障礙。

一、小學語文教師要讓學生建立起自主學習的模式和機制

小學語文教師要從心底懂得：自己要成為課堂上的主角和能動者，也能在課堂外積極探索，這樣的學習模式和探索模式對于學生的意義也是不可估量的，學生要消除依賴教師的思維模式和思維體系，也能在課堂上更好地釋放自己的活力，懂得自己應該完成的重難點的學習任務，這對于學生的意義也是不可估量的。

小學語文教師在幫助學生學習《威尼斯的小艇》時，教師應該讓學生能自主地探究關于意大利的地理分布格局，探索威尼斯在意大利的位置，也懂得威尼斯的水文特征，知道貢多拉的結構、運輸特點、驅遣模式和數量等等。學生要成為一個善于探索的學習者，唯有能善于探索和研究，才能讓自己的學習獲得感得到更大的提高和發展。小學語文教師要讓學生把自己探索得到的知識記錄在筆記本上，又能讓學生在閱讀預習筆記本的同時，讓自己的知識儲備變得更加豐富。在此同時，學生的學習能力、探究能力也必然可以實現更大的超越。

二、小學語文教師要懂得幫助學生及時地解答不同的預習難題

小學生在以往語文課堂上遇到的學習問題和學習難題，自己的學習問題和學習難題，都沒有能得到及時地解答，這也是一件令人感到遺憾的問題。小學語文教師在幫助學生完成預習任務的同時，也要讓學生深刻地懂得：學生的問題和難題如果能得到及時地解答，學生才能在學習語文問題時，實現自我的更大進步和更大提高，也能讓學生消除被動思維模式，在正式開啟語文課程之前，能更加積極地完成相關的學習任務和探索任務。

小學語文教師在幫助學生學習預習時，要讓學生能找得到不同的學習難題和預習難題，在找到不同的難題后，再讓學生用心去攻克相關的問題和難題，還能讓學生的學習獲得感得到更大的提高。例如學生在學習《精彩極了和糟糕透了》時，很多學生對于文章中父母的不同認識和思維模式感到詫異。教師要在引導學生，使其能克服自己的錯誤思維模式，懂得父母雙親的苦心教導和細心培育。

三、小學語文教師要讓學生得到導學案的助力和輔助

小學語文教師要讓自己的學生能得到導學案的幫助和輔助，也能充分地克服自己的問題和難題，還能讓學生的預習思維變得更加嚴謹。小學語文教師要讓學生明確：預習不是一件缺乏方向感的事情，每一個學生在完成預習的同時，也要積極地運用自己正確的思維和模式，還能在學習的同時，找到本人的方向。這對于學生的意義也是不可估量的。

小學語文教師在幫助學生學習《將相和》時，在引導學生完成預習的同時，要讓學生能合理地按照步驟去完成探索任務，對于搜尋文章的線索、探尋文章內部存在的歷史知識、文章的來源和出處、春秋戰國時期的地理分布格局等等都能產生相應的認識，也能在產生相應的認識后，化解自我的被動心態，也能在學習相關的內容后，產生一種了然于心、自在從容之感。小學語文教師要讓學生具備正確的思維，還能在探索的同時，實現自己的文學素養、歷史素養的綜合提高和顯著發展。小學語文教師要讓學生深刻地懂得：歷史、文學、哲學是彼此融合在一起的，唯有把不同的學科融合在一起，學生才能實現更大的超越。

結束語

小學語文教師要讓課程變得更加高效，能讓學生在有限的時間內學習到豐富的知識，這對于學生的意義也是巨大的。小學生要走在正確的學習道路上，也能讓學生更加懂得語文知識是需要得到正確的教學方法的指引和輔助，也能讓學生在得到正確的方法的供給下，也能讓學生實現綜合的提高和進步。小學生要具備積極奮進的思維，也能懂得實現自我的意義。小學生要在完成探索的同時，能更加積極，也產生更大的獲得感和滿足感。

參考文獻：

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