初中班主任主題班會開展策略探思

楊麗 張娟

摘要：在素質教育不斷發展的過程當中，初中班主任教師應摒棄傳統觀念，大膽地創新工作方法和班級管理策略，有效開展主題班會活動，提高學生的綜合素質及綜合能力，結合學生的心理特點，不斷優化班級管理的效果，加強班集體的凝聚力，促使更多的學生順利實現個性化、創造性發展目標。本文特意從幾個方面出發，關于初中班主任主題班會的有效開展策略展開了相關探思，希望可以為其他教師更好地組織主題班會提供一些參考。

關鍵詞：初中班主任;主題班會;策略探思

引言：主題班會是圍繞特定主題而舉行的會議，一般主題為學生們共同關注的問題，存在分歧的問題，集體中產生的重大問題。主題班會活動的開展，需要全體學生的參與，班主任負責做好準備工作，加強班風建設，挖掘學生潛能，為教育教學計劃的有效落實打下堅實的基礎，具有重要意義。新課程改革后，主題班會的開展策略越來越多，初中班主任在積極探索主題班會開展策略的同時，設法滿足學生的心理發展需要，可以形成更加和諧的師生關系。

1、開展主題班會的重要性

1.1促進學生的德育發展

初中階段，學生正處于德育發展的關鍵時期，班主任教師組織主題班會，實施有效策略，引導學生觀察不同的事物，能夠洞悉事物的本質，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生的身心發展更順利，必然擁有越來越多的發展機會。

1.2增強班級的凝聚力

在主題班會活動的開展中，初中班主任要讓學生主動地發言，相互溝通，共同進步，從“個體發展”過渡到“集體發展”，成為班集體中合格的一員[1]。此外，班主任教師要讓學生展示自己的風采，遇到問題解決問題，遇到困境突破困境，相互協作著解決共同的成長問題，班集體的凝聚力更強，教育教學工作的推進因此變得異常順利，學生們學好文化知識，找到正確發展方向，成為高素質人才指日可待。

2、初中班主任主題班會的開展策略

2.1重視與學生的合作

初中學生處于信息時代，日常接收到的信息遠遠超過課本內容，且收到的信息非常豐富多彩。主題班會開展的過程中，教師利用與學生的溝通，獲取更多有效的信息，借此構建主題班會，使學生在班會中感受到自己在班級中的地位，從中獲得成就感與自信，從而更好的面對學習生活。與學生互動，構建主題班會，不僅使學生思維得到發散，同時可以提升學生自我認知與自我發展意識。例如，班主任可以組織一場關于“校園欺凌”主題班會。在班會開展前，教師可以將班會的主題告訴學生，并讓學生在課前收集與之相關的信息，在班會上說出自己的觀點。主題班會活動開展的過程中，教師可以適當的引導，但是不要過分參與學生討論學習過程，讓學生展示自我，表達自己的想法。教師：同學們，你們在課前收集到哪些關于校園欺凌的信息。學生A：校園欺凌形式有多種，不僅僅是打罵，還有一些其他的行為。教師：沒錯，校園欺凌有很多種形式，但是你們知道校園欺凌是什么原因造成的嗎？學生B：我認為校園欺凌出現的原因是因為法律的不完善、青少年淡薄的法律意識，這些人認為自己犯錯不會受到懲罰，助長了校園欺凌問題出現。教師：說的非常好，今天我們就來說一說如何避免校園欺凌，如何保護我們自己的安全。主題班會開展的意義更多是讓學生身心健康成長，展示自己學習中存在的疑問與煩惱。因此在主題班會中，應給予學生一些自我空間，鼓勵學生說出對校園欺凌的看法，并說出如果自己遇到同樣的問題，怎樣保護自己。通過與學生的溝通，可以提高教師主題班會設計能力，能夠促使學生更加健康的成長。

2.2平等對待全體學生

從事班主任工作以來，我深深的感受到：平等對待學生對促進學生發展的重要性。一個班級猶如一個家庭，家長能做到平等對待每一個孩子，班主任也應像家長一樣平等對待每一名學生。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，就應適當的來一個當頭一棒。差學生則極易失落，自抱自棄，班主任就應立即發現他們的閃光點，及時給予肯定。班主任的角色就是這樣一個平衡杠，適時調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。作為班主任，就應這樣真誠關心和愛護每一名學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，我們班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，會打電話通知家長，或親自把他送回家或送到醫院檢查;學生病假回校，會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添、減衣服。這些雖然是小事，但在每個學生的心目中留下的記憶卻是很深的，激勵每個同學全面發展。

2.3學生參與班級管理

為了使主題班會達到最佳效果，教師必須突出學生的主體地位，讓學生參與班級的管理，而產生更強的主人翁意識[2]。例如，針對學生期末考試的情況，教師可以開展一次主題班會，對學生的試卷情況進行分析，教師可以展示一份典型試卷，讓學生們對其中的問題進行分析，然后學生們總結出考試中存在的一些問題：學習態度不端正、審題不清楚、學習能力差等。隨后，讓學生們根據自己的卷子進行自我剖析，動手制定自己的學習計劃。這樣的主題班會賦予學生很大的主動權，學生感受到了來自教師的信任，那么他們在參與管理的過程中才會更有干勁。可以說，班主任教師只要相信學生，那么他們就能夠完成規定的任務。

結束語

總而言之，搞好主題班會并沒有固定的模式，初中班主任要從實際出發，最大限度地發動學生，做到寓教于樂。也要尊重學生個性、思維品質、真實需求，設計更多的班會形式，開展主題活動，努力揭開素質教育的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]藍家燦.提升中學班主任開展主題班會能力的策略[J].新一代：理論版，2021（11）71-72.

[2]張娟，劉俊潔.初中班主任有效組織主題班會的策略[J].科學咨詢，2020（26）96.