合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

段文靜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日益關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的前提。學(xué)生僅有持續(xù)提升閱讀量，拓展閱讀空間，才可以持續(xù)提升閱讀水平，為之后的撰寫和口語(yǔ)交際埋下伏筆。合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有利于學(xué)生閱讀水平的提升。與此同時(shí)，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，進(jìn)而促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)富有成效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;策略

引言

小學(xué)是學(xué)生正處在形成優(yōu)良行為習(xí)慣和思維的階段，合作學(xué)習(xí)對(duì)引導(dǎo)啟迪學(xué)生至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀做為小學(xué)英語(yǔ)教育中的核心和難題，老師要融合學(xué)生心內(nèi)心真實(shí)要和個(gè)性化差別，熟練掌握多種教學(xué)策略，促使英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)得以提升。老師將學(xué)生作為課堂教學(xué)關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位。根據(jù)小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)，重視合作精神實(shí)質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在小組合作中把握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)品質(zhì)。

1合作學(xué)習(xí)必要性

做為當(dāng)今世界發(fā)展中的通用語(yǔ)，它早已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)會(huì)為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生累積很多的語(yǔ)匯，了解語(yǔ)言表達(dá)背后的真正意義，提高口語(yǔ)交際能力。為了更好地提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)品質(zhì)，促使學(xué)生真真正正從當(dāng)中獲益，合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)理念的結(jié)果，是一種合理的教學(xué)策略。

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的協(xié)助。合作可以使活潑的課堂氛圍更為深厚，提高合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)建優(yōu)良的師生間關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將根據(jù)差異方式分工合作，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和記憶。根據(jù)互動(dòng)交流使學(xué)生活躍，提升課堂氛圍，引燃學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)主題活動(dòng)的激情，激起學(xué)生的自學(xué)觀念。除此之外，合作學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維，塑造學(xué)生合作精神實(shí)質(zhì)。僅有所有人都向著同一個(gè)目標(biāo)前行，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都獲得充分提升，才可以在合作學(xué)習(xí)中快速發(fā)展。

2應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理分配小組，并制定標(biāo)準(zhǔn)

合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種根據(jù)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過(guò)互相溝通交流來(lái)進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)，做到高品質(zhì)課堂教學(xué)目地。為了更好地充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，老師必須依據(jù)學(xué)生的總體水平將其分為不一小組。規(guī)定學(xué)生依據(jù)上課前已分得的小組成員，四人一組調(diào)換坐位，便于學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)隨時(shí)隨地在前后左右桌溝通交流。除此之外，老師要依據(jù)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展職責(zé)分工，由管理能力強(qiáng)、擅于組織團(tuán)結(jié)一致的同學(xué)出任小組長(zhǎng);字跡工整、擅于紀(jì)錄的同學(xué)們出任記錄員;口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)，擅于表述的同學(xué)們出任小組發(fā)言人;思維敏捷、深得人心的學(xué)生提前準(zhǔn)備問(wèn)題的回答。那樣每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得鍛練機(jī)遇，根據(jù)規(guī)律性的作用交替推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和鍛練的機(jī)遇，激起團(tuán)隊(duì)成員的積極參與觀念，推動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生和人溝通交流，讓其在合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)展現(xiàn)自身的舞臺(tái)。在提升學(xué)生信心過(guò)程中，能有效保證完成任務(wù)的質(zhì)量。

2.2組內(nèi)成員互補(bǔ)，實(shí)施小組獎(jiǎng)懲制度

在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)規(guī)定小組成員填補(bǔ)自身缺陷。假如，在日常的合作學(xué)習(xí)溝通交流中，學(xué)生A由于善于思考，能在非常短的時(shí)間內(nèi)回應(yīng)相關(guān)問(wèn)題，但回答存在不足，這就需要?jiǎng)e的成員及時(shí)填補(bǔ)。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生B因?yàn)檫壿嬎季S完善，但是比學(xué)生A答得慢。此刻可以把2個(gè)學(xué)生分在同一個(gè)組，讓學(xué)生A和學(xué)生B揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。假如學(xué)生C性格內(nèi)向，沉默寡言，但自學(xué)能力很強(qiáng)，而學(xué)生D開(kāi)朗好動(dòng)，勇于指出自身不一樣的認(rèn)知和看法，但在學(xué)習(xí)中通常大意。對(duì)于這樣的事情，老師可以把學(xué)生C和學(xué)生D分到一個(gè)小組，讓2個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分完善自身的不足。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要突破傳統(tǒng)式教育理念，以學(xué)生參加的自覺(jué)性為課堂教學(xué)總目標(biāo)，選用鼓勵(lì)的話，激起學(xué)生本質(zhì)的自學(xué)潛力，維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在小組合作中慢慢培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致合作的觀念，讓學(xué)生根據(jù)取得成功的小組合作感受到團(tuán)體的能量，從而獲得成就感。例如，規(guī)定每個(gè)小組匯總閱讀英語(yǔ)文章的內(nèi)容時(shí)，別的小組的學(xué)生可以填補(bǔ)小組的匯報(bào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小組成員在閱讀方面的不足，讓學(xué)生在維護(hù)小組殊榮的基本上，全心投入閱讀教學(xué)習(xí)。除此之外，老師正確評(píng)價(jià)學(xué)生需要熟練掌握的內(nèi)容，對(duì)出色的團(tuán)隊(duì)成員給與鼓勵(lì)，既能激起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念，又能激發(fā)參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在團(tuán)體殊榮下互相監(jiān)管、相互學(xué)習(xí)。針對(duì)在課堂上搗蛋或是沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組，老師要對(duì)這種小組的成員給與適度的處罰，讓學(xué)生明確“一榮俱榮，一損俱損”道理，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)凝聚力。

2.3合作學(xué)習(xí)實(shí)施流程

（1）合作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)前。在閱讀教學(xué)以前，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展基本解讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的掌握。融合老師設(shè)定的伏筆，讓學(xué)生再次閱讀文章加以思考，讓學(xué)生能夠更好地了解文章內(nèi)容，為之后的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）合作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中。學(xué)生進(jìn)到合作學(xué)習(xí)模式后，老師在這段時(shí)間開(kāi)展不斷查驗(yàn)，對(duì)閱讀文章中碰到困難的小組給與具體指導(dǎo)，留意每組成員的了解和探討，留意塑造學(xué)生的邏輯性解析和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）合作學(xué)習(xí)主題活動(dòng)后。閱讀文章完成后，要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小組成員緊緊圍繞自身閱讀文章構(gòu)思開(kāi)展互動(dòng)交流，客觀點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)效率。這類課堂教學(xué)技巧可以塑造學(xué)生的邏輯思維能力，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重和采取別人建議。在這段時(shí)間，假如學(xué)生碰到一個(gè)不明白的英語(yǔ)單詞，教師最先要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同進(jìn)步。假如英語(yǔ)單詞問(wèn)題在小組內(nèi)難以解決，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一處理。

（4）合作學(xué)習(xí)反思。反思是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。老師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生意識(shí)到自身缺陷，并在語(yǔ)言表達(dá)具體指導(dǎo)下立即協(xié)助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)做好評(píng)估和匯總。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中具備顯著優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作，學(xué)習(xí)效果明顯，有利于學(xué)生形成正確的思維。在具體教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意“以學(xué)生為本”的教育理念，因地制宜，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

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