小學英語閱讀教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

周春云

隨著新課程的改革，小學英語教學面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是非常重要的。作為第二語言，英語是小學教育的重要課程，所以要加強對小學英語閱讀教學的重視，以此來提升學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，小學英語教師要采取針對性的培養(yǎng)手段，根據(jù)學生的學習特點和需求來進行塑造，促使學生具備較強的思維品質(zhì)，進而發(fā)揮出小學英語閱讀教學的實質(zhì)作用。

一、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性

（一）促進個體發(fā)展

現(xiàn)階段，社會教育的需求越來越大，部分教師雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但自身的教學理念仍較為落后，致使課程教學無法進一步發(fā)展。因此，新課程改革是非常重要的，只有認識到新課程改革的重要性，加強對教學方式和教學手段的創(chuàng)新，并注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，學生的發(fā)展重心不再局限于日常考試，而是將發(fā)展空間擴展到綜合方面，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而為日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

（二）培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才

在新課標的背景下，各學科教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的重要性，但受到多種因素帶來的限制，其教學效果并不明顯，無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。通過培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生具備較強的自主學習意識，這樣才能發(fā)展成為創(chuàng)新型人才，從而更加適應(yīng)當前社會的競爭。

二、在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的

策略

在小學英語閱讀教學中，對于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，只有提升學生的思維品質(zhì)才能促進其全面發(fā)展，從而激發(fā)學生的自主學習意識，有利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。因此，小學英語教師要制訂針對性的培養(yǎng)策略，借助科學、合理的教學手段來營造良好的教學氛圍，以此來培養(yǎng)出具有較強綜合能力的學生。

（一）設(shè)置趣味性的教學問題

為了激發(fā)學生的學習積極性，教師要不斷增加教學的趣味性，通過設(shè)置趣味性的問題來吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)W會認真思考問題，繼而養(yǎng)成自主思考的習慣。因此，小學英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容來進行問題設(shè)置，將教材中的重點、難點設(shè)計成具有趣味性的問題，讓學生在思考過程中提升自己的綜合能力，從而有效調(diào)整自己的學習狀態(tài)。小學英語教師要善于引導學生，充分發(fā)揮自己的引導作用，帶領(lǐng)學生進行閱讀，讓學生具備探索思維能力，這樣才能發(fā)揮出閱讀的教學價值。同時，教師要把握好問題設(shè)置的難度，切忌太難或太簡單，將問題難易度調(diào)到適中的狀態(tài)，以此來促進學生的思維發(fā)展[2]。

（二）圍繞感興趣的話題來展開教學

在英語閱讀教學中，教師要為學生營造良好的教學氛圍，這樣才能為學生提供自由發(fā)揮的空間，促使學生能夠勇敢表達出自己的想法，加強教師與學生之間的互動，從而建立良好的師生關(guān)系。因此，教師要善于抓住學生的學習特點，圍繞學生感興趣的話題展開教學活動，不斷激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到教學中，以此提升小學英語教學的質(zhì)量。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，利用多樣化的教學情境來設(shè)定話題，加強調(diào)動學生的感官，并將實際生活與教學相結(jié)合，這樣有利于吸引學生的注意力，同時能增強小學英語教學的有效性，進而為培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)帶來積極影響。另外，教師還可以在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置一些搶答問題，借助搶答的方式來調(diào)動學生的學習熱情，促使學生更加認真地思考，最終提升學生解決問題的能力。

（三）展開多樣化的閱讀訓練

在小學階段，學生的英語閱讀水平并不高，其閱讀效率體現(xiàn)在閱讀速度和理解上，因此，教師要加強兩者之間的結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀英語文章的速度，并讓學生能正確理解文章的內(nèi)容，從而提升學生的英語閱讀能力。小學生普遍存在用手或筆指著文章來閱讀的情況，這是導致學生閱讀速度慢的重要原因，所以要采取多樣化的閱讀訓練，繼而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。例如，小學英語教師可以使用限時閱讀法，增加學生的閱讀緊迫感，讓學生能提升自己的英語閱讀效率，不斷拓展學生的思維發(fā)展，進而提高小學英語閱讀教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在小學英語閱讀教學中，需要重點培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促使學生的閱讀能力提升，有助于強化學生的英語學科素養(yǎng)。因此，小學英語教師要認識到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性，采取多樣化的教學方式來開展英語教學，不斷增強英語教學的趣味性，以此來吸引學生的注意力，從而發(fā)揮學生的自主學習意識，使其具有較強的閱讀能力，有利于為學生日后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以推動小學英語閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張維艷.小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維存在的問題及對策[J].英語教師，2020，20（5）.

[2]任颯.小學高年級英語閱讀教學中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初探[J].校園英語，2020（26）.