小學數學教材中主題圖開發與應用研究

張繼強

在小學數學教學階段，主題圖作為教材中的一部分，很容易被教師忽略。隨著現代教育的不斷改革，小學數學教材發生了很大變化，教材中的主題圖是由教育專家精心設計的，有利于培養學生的思維能力和觀察能力。因此教師必須將教材中的資源充分利用起來，發揮主題圖的作用，促進學生全面發展。

一、主題圖含義

在小學數學教學過程中，教師首先要充分理解主題圖的含義，明白教育專家設計主題圖的用意，并采用靈活的教學方法，將主題圖的價值發揮出來。在實際教學中，教師要將教材內容理解透徹，明白各個知識點之間存在的內部聯系，幫助學生系統學習。教師要根據教學目標展現主題圖，達到鞏固知識，提高學生理解能力的效果。

二、小學數學教學中主題圖的運用方式

（一）結合生活實際

由于小學生年齡比較小，所具備的數學知識比較薄弱。因此，在教學中，教師需要結合生活實際進行主題圖教學，這樣可以提高學生的認知水平，幫助他們快速理解相應知識。將生活實際與主題圖相結合，保證學生能夠高效學習。例如，在教學“方向與路線”的時候，教師可以以學生的日常生活為案例，讓學生思考從學校到家的路線，并判斷路線方向。通過這種方式激發學生思考，促進學生理解，調動學生思維靈活性。

（二）引入故事

小學生性格比較活潑，對于故事有著特別的興趣。因此，為了激發學生學習的主動性，提高學生的注意力，教師在主題圖教學中可以相應地引入一些故事情節。通過故事方式引導學生深入學習，使主題圖學習更富有童趣，從而提高學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，保證學生能夠高效學習。

（三）創設情境

通過情境教學法，可以解決數學過于抽象的問題，從而提高學生的學習質量。在主題圖教學中，教師根據主題圖畫面創設相應的情境，并與學生進行有效互動。這樣可以讓學生主動參與到學習過程中，同時還能夠營造良好的學習氣氛，降低學習難度[1]。

（四）化靜為動

在主題圖運用中，教師通過化靜為動的教學方法，將靜止的理論知識以圖片或者動畫的方式展現出來，這樣有利于解決抽象的問題，同時還能夠活躍課堂氣氛，提高學生的理解能力。例如，在教學“認識鐘表”中，教師可以采用多媒體方式將靜止的主題圖以圖片、動畫等方式展示出來，并結合生活實際，調動學生的學習主動性。

三、主題圖在小學數學教學中的應用策略

（一）加強圖意解讀，提高學生的讀題能力

在小學數學教學中，教師要讓學生全面領會和解讀數學主題圖，將主題圖與生活實際相結合，讓學生從生活的角度去思考相應問題，從而調動學生的主觀能動性。小學數學教材主題圖是靜止的，在應用主題圖的時候，教師需要考慮數學知識的系統性和整體性，并采用動態方式將主題圖進行呈現，利用課堂演示、多媒體課件等方式，為學生展現相應的情境，使學生能夠了解主題圖描述的全過程，從而提高學生對主題圖的理解能力，讓學生在學習過程中掌握相應的知識。在實際教學中，教師要注重動態教學設計，并根據學生經驗和生活常識開發利用主題圖[2]。在設計主題圖教學課件的時候，要依據學生的認知能力和知識基礎，引導學生去發現和解決數學問題。數學主題圖往往涵蓋多個知識點，而且在新課標背景下，小學數學主題圖增加了許多單元知識，將各個單元相應知識進行串聯和融合，這就使主題圖學習起來相對比較困難。因此，在實際教學中，教師要對各個知識板塊進行獨立分解，同時又要有整體意識，引導學生從整體角度去觀察主題圖，并完整地解讀主題圖表達的思想，使信息容量大的主題圖轉化為學生容易理解的單個內容。同時又需要將單個內容進行結合，形成統一的知識點，以體現主題圖的教學價值，豐富學生的思維，讓學生的思維更加開闊。以“軸對稱圖形”為教學案例，教師在教學的時候要根據教學目標和主題圖內容，結合學生的生活經驗和知識基礎，發揮主題圖的作用。在實際教學中，教師要讓學生回顧軸對稱圖形的概念，并結合軸對稱圖形內容，利用主題圖體現學習中的重要知識和難點知識，當學生在學習中產生困惑和疑慮的時候，教師再進行適當的點撥，這樣可以讓學生全面掌握軸對稱圖形知識，促進學生全面思考。

（二）創設教學情境

在對小學生進行主題圖教學的時候，教師要了解學生的特點，通過創設教學情境，可以解決數學過于抽象的問題，提高學生的求知欲望，讓學生結合真實情境，更充分地理解和掌握相應知識。例如，在教學“兩位數減一位數”的時候，教師可以借助多媒體教學方式，創設“小小玩具店”的情境，假設每個學生手里有50元錢，讓學生自己去購買喜歡的玩具。通過創設這種生活情境，學生學習的積極性就會得到提高。在這種情況下，學生會主動挑選自己喜歡的玩具，然后教師讓學生拿著50元錢去購買，減去購買用的錢，問店家應該找回多少錢？或者問學生50元錢能買哪些玩具？通過創設生活情境設計相應的問題，可以極大地調動學生思考，讓學生積極參與到課堂學習中，從而提高教學質量。

（三）優化主題圖應用環境

在實際教學過程中，教師要掌握學生的生活經驗，結合主題圖達成教學目標。因為小學數學教材是相關專家基于課標要求編寫的。教材中的事物和知識也符合學生的認知能力[3]。因此，在主題圖教學中，教師要深度挖掘學生身邊的資源，以此調動學生的學習積極性，促進學生全面思考。例如，在教學“面積計算”的時候，教師可以以教室為場景，結合主題圖知識，將本單元的重難點知識融入主題圖中，讓學生根據所學知識，結合生活場境去分析和解讀數學問題。利用生活中學生熟知的事物作為教學資源，促進學生深度思考，提高學生對數學知識的理解。另外，在主題圖教學中，教師也可以采用合作探究的方式，營造良好的學習氛圍，讓學生進行合作交流、共同探討。通過結合教學內容因地制宜地開展教學活動，可以有效提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力。例如，在教學“認識人民幣”的時候，教師可以依據主題圖營造良好的學習環境，讓學生扮演小賣部店主、顧客、售貨員等進行相應的活動。通過將所學知識融入主題圖中進行實踐教學活動，可以有效調動學生的積極性，讓學生直觀地了解數學知識。

（四）把握主題圖思想，以動畫方式呈現主題圖

教材中的主題圖都是靜止的畫面，而小學生性格比較活潑，如果教師僅僅依據靜止的理論知識對學生進行教學，很容易導致課堂氣氛過于沉悶，不利于激發學生思維。因此，在主題圖教學中，教師可以利用多媒體教學法將靜態的主題圖知識轉化為動態的畫面。通過引入小故事提高學生的課堂注意力，讓學生與教師進行有效互動。例如，在教學“厘米的認識”的時候，教師可以設計一組主題圖，以講述小裁縫做衣服的故事，并利用多媒體的方式將靜態的畫面制成動態的視頻，配上相應的對白，這樣一個有趣的畫面就誕生了。通過小動畫可以將學生帶進服裝店，結合動畫畫面學習相應的知識，這樣可以提高學生學習的注意力。然后通過設計相應的問題，讓學生進行有效的思考和交流。在這一過程中，學生對統一度量單位有了更加清晰的認識，也體會到了數學知識在生活中的應用價值。

（五）分層出示，體現核心內容

小學數學主題圖知識與生活實際有很大的關系，其信息呈現的方式是豐富多彩的，這就導致主題圖中涉及很多附帶的知識。而由于小學生解讀能力有限，如果過度關注無效知識，就會導致學生學習質量下降，尤其是一些多彩的主題圖，容易將學生繞進去，使學生脫離了核心知識，過于關注一些色彩圖畫，從而分散了注意力。因此，在主題圖教學中，教師要采用分層出示的方式，消除無關因素的影響，提高學生的審題能力，讓學生抓住核心知識。

四、小學數學教學中主題圖開發策略

（一）優選素材，實現有效置換

在對小學生進行主題圖教學的時候，教師要認真分析教材，把握主系統的內涵，通過合理選擇素材，引發學生思考[4]。在選材的時候，教師要保證貼切生活實際，讓學生快速融入知識學習中，引起學生思維上的共鳴，提高學生數學知識的應用意識。

（二）就地取材，激發學生的興趣

在主題圖教學中，教師要根據學生的生活環境、地域合理取材，通過選擇學生熟悉的內容，激發學生的學習興趣。例如，在教學“平均數”的時候，如果教師在主題圖中利用理論知識或者簡單的圖畫，很難激發學生的探究興趣，只能給學生帶來一些學習壓力，讓學生無從下手。因此，在使用主題圖教學的時候，為了提高學生學習的有效性，教師要認真分析教材，明確主題內涵，選擇學生親身參與的比賽活動為素材，調動學生的學習積極性。教師可以借助班集體平均成績的計算，引導學生去思考和學習，這樣學生就會對平均數有更深刻的體會，從而提高學生對相應知識的理解。

五、結語

總之，在對小學生主題圖進行教學的時候，教師要掌握學生的特點和基礎能力，靈活運用教學方法體現主題圖的內涵，彰顯主題圖學習的趣味性，讓主題圖發揮更大的價值，更好地為課堂教學活動服務，促進學生高效學習。

參考文獻：

[1]陳曉紅.小學數學教材主題圖資源的開發與運用分析[J]. 課程教育研究，2017（29）：115-116.

[2]常瑩.小學數學教材主題圖資源的開發與運用[D].天津：天津師范大學，2014.

[3]顧建華.淺談小學數學主題圖的開發與運用[J].吉林教育（綜合），2015（1X）：1.

[4]柳偉.小學數學主題圖的開發與合理應用建議解析[J]. 吉林教育（綜合），2016（13）：1.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學數學教材中主題圖開發與應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0531）研究成果。