淺談小學高年級數學參與式課堂教學法實施策略

張治強

傳統的數學課堂教學法存在一些弊端，作為新時期的小學數學教師，應該學會揚長避短，不斷改進教學方法。下面以小學高年級數學課堂教學為例，結合多年的教學經驗，闡述參與式教學法的內涵及具體的實施策略。

多年來，受傳統教育理念的影響，小學數學課堂以“填鴨式”“灌注式”的教學方法為主，教師要么一講到底，要么一練到底，學生被動接受，學習毫無興趣，課堂教學效率較低。自高效課堂提出后，各種新的教學模式層出不窮，以啟發式、探究式為主要形式，整個課堂以學生為主體，師生共同參與，通過組織有趣的課堂活動，發現問題、提出問題，最終找到解決問題的辦法，從而達成學習目標。

一、合理分組是實施參與式教學的前提

參與式教學的主導思想是人人參與，但是一個班級四十多名學生，由于方方面面的原因，他們的學習水平參差不齊，有的學生基礎好，在小組活動中能夠最大限度地發揮自己的學習優勢;有的學生基礎一般，他們盡管不出類拔萃，但至少能積極參與其中;還有的學生基礎較弱，在合作學習中可能會渾水摸魚。為了避免這種現象的發生，教師要在課前或學前期對全班學生進行合理的分組，組分好了才能進一步實施參與式教學。筆者根據多年的教學經驗，總結了這樣幾種分組的方法：（1）固定不變的小組。這種分法是在師生相對熟識后，根據全班學生的性格、性別、興趣等，把全班學生每五至六人分成一個固定不變的小組。（2）隨機性的分組。參與式教學講求的是實效而不是形式，因此作為教師，在課堂教學中需要學會靈活多變，小學數學大部分知識內容是比較簡單的，在組織比較簡單的知識內容教學時，可以隨機組建小組，讓學生展開互助學習，如同桌兩人一組、前后排四人一組等。（3）通過游戲活動臨時組建小組。數學由于其復雜的抽象性、廣泛的應用性和嚴密的邏輯性等特點，學習起來很枯燥，有時候為了活躍課堂氣氛，可以組織學生臨時組建小組來玩游戲。

二、精心備課是實施參與式教學的關鍵

比起傳統數學課堂，參與式教學法需要教師在課前花費大量的時間精心準備，否則課堂上就會亂作一團。（1）備教材。教師要學會把教材上的內容轉化為自己的知識，然后運用通俗易懂的方法傳授給學生，讓學生一聽就懂，一學就會。而不是照本宣科，只教教材的老師永遠只是個教書匠。（2）備學生。成功的一堂課不僅要備好教材，而且要備好學生。首先是備學生的學習水平。作為教師，必須真實了解全班學生的學習水平，關注學生的興趣愛好、知識儲備等，這樣在課堂教學中才能更好地把握學習重難點，課堂活動的開展才會更有效。其次是備學生的學習差異。不同的學生存在學習差異是在所難免的，因此在備課時，要找準學生的學習差異，復雜的問題不要交給基礎弱的學生，不但不會回答，還會打擊學生的學習自信心;而簡單的問題也不要交給基礎好的學生，這對基礎弱的學生不公平。根據學生的學習差異，設計有針對性的分層教學，讓不同層次的學生都能夠學有所獲、學有所得。最后是備學生的課堂反應。（3）備教法。參與式教學法的課堂環節比較多，采取什么方法導入新課，設置怎樣的復習檢測，整節課要達成什么學習目標，小組活動的內容是什么，怎樣組織更有效，設計怎樣的隨堂測試等，這些都不是信手拈來的，必須根據教學內容精心設計，然后才能保證課堂教學效率達到最大化。

三、激勵機制是實施參與式教學的保障

說實話，使用一種教學模式時間久了，不論是教師還是學生都會或多或少產生厭煩感，因此，好的激勵機制就變得十分重要了。一方面是每節課上對各個小組的激勵。為了能夠讓每個小組的成員有成就感、獲得感等，在課堂上可以將每個小組各方面的表現，如紀律、回答問題的次數、小組活動的成效、成果展示的反響等，制作一張小組互助學習測評表，張貼在黑板或墻壁上顯眼的地方，課堂上隨時進行打分，在總結環節中，給予得分最高的小組全體成員物質方面的獎勵，以調動學生的學習積極性。另一方面是一學期下來對全班每個學生的激勵。每堂課的測評結果都要保存下來，要讓學生對這種課堂學習模式永遠保持一顆好奇心，到學期結束時，看全班哪個小組整體得分比較高，然后給予小組成員總的一個獎勵，同時把在課堂上的表現納入學生的評優選先中，學生的積極性就會更高。

總之，新時期，作為一名小學數學教師，要與時俱進，不斷更新理念，改進教法，大膽嘗試新的教學方法，不斷激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。