數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力分析

王元太

摘 要：在素質(zhì)教育改革的浪潮下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作不僅僅需要聚焦學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，也需要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的探究精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力萌發(fā)，從而內(nèi)化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決相關(guān)問(wèn)題。本文將以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為背景，探討培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0153-04

Analysis on Cultivating the Innovative Practice Ability of Primary School Students

under the Core Literacy of Mathematics

WANG Yuantai （Shangbailin Primary School， Wuhe Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the tide of quality education reform， the cultivation of students not only needs to focus on the mastery of students' theoretical knowledge， but also needs to focus on the cultivation of students' innovative and practical ability， so as to improve students' core literacy. In primary school mathematics teaching， promoting the improvement of students' core mathematical literacy is conducive to cultivating students' mathematical thinking ability， helping students to establish a scientific spirit of inquiry， and germinating students' innovative ability， thereby internalizing and absorbing mathematical knowledge， which is more conducive to helping students solve related problems in real life. Based on the background of mathematics core literacy， this paper will discuss the effective measures to cultivate the innovative practice ability of primary school students for reference.

【Keywords】Mathematics core literacy; Primary school mathematics; Innovative practice ability; Training strategies

在素質(zhì)教育的影響下，新課程改革不斷深入，推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)課程積地極進(jìn)行創(chuàng)新與變革，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的有效工具，促進(jìn)其他學(xué)科的共同發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，為學(xué)生創(chuàng)建更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成和發(fā)展，打開(kāi)學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，將想象付諸實(shí)踐，從而形成科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)事求是的數(shù)學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的新時(shí)代教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力為方向，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。尤其在近幾年，素質(zhì)教育的相關(guān)研究成果不斷更新，社會(huì)也進(jìn)入了快速發(fā)展階段，時(shí)代任務(wù)發(fā)生變化，因此對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅能使課堂教學(xué)效率獲得突破式發(fā)展，也能夠讓學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此，研究和探討小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。

2.小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

從目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)正在積極改革與創(chuàng)新，尋找培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效措施，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在傳統(tǒng)教育模式影響下，不少學(xué)校在變革小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）教師理解存在偏差

在傳統(tǒng)教育模式影響下，許多教師的教學(xué)理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，認(rèn)為小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不是一蹴而就的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)慢慢積累，由量變引起質(zhì)變，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，因此，無(wú)須進(jìn)行定向培養(yǎng)工作。在這種思想的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有為小學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供更多機(jī)會(huì)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意。

（2）教師教學(xué)模式單一

教師在思想層面上沒(méi)有引起重視，因此在推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，沒(méi)有形成強(qiáng)大的合力，導(dǎo)致培養(yǎng)工作進(jìn)度緩慢，培養(yǎng)效果低下。這就導(dǎo)致教師在開(kāi)展小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法得到強(qiáng)有力的支撐，相關(guān)教育資源儲(chǔ)備不足，教育方式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，最終讓教師失去培養(yǎng)的信心。在這樣的惡性循環(huán)下，小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)難以落實(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效策略

（1）打造豐富的教學(xué)情境

立足于現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程，總結(jié)歷史中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)的歷代使用教材大多包含了豐富的社會(huì)生活內(nèi)容。因此，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)教師可以立足生活化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的生活化情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂教學(xué)上，對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得實(shí)質(zhì)提升，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)“千克”“克”等相關(guān)重量單位時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的菜市場(chǎng)，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中理解重量單位在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同重量單位之間的相互關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與興趣，讓學(xué)生提升實(shí)踐創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)中打造數(shù)學(xué)長(zhǎng)廊、數(shù)學(xué)角等區(qū)域，將一些具有趣味性的小知識(shí)、小概念貼在這些區(qū)域中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神與思考能力，讓學(xué)生在活躍的思維運(yùn)動(dòng)下激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這些有益的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步開(kāi)拓，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到進(jìn)一步提升，也理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要意義，在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我的全面突破。

（2）為學(xué)生提供游戲化教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)存在枯燥、單調(diào)的情況。此時(shí)，在數(shù)學(xué)課程中引入游戲化的內(nèi)容，不僅能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，了解班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，從而有針對(duì)性地提供更加具有趣味性的游戲內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谟螒虮旧恚岣咝W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下游戲內(nèi)容：將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行“組成運(yùn)算式”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別代表不同的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，如1、2……10，+、-、×、÷、=等，隨后，教師給出一個(gè)數(shù)字作為計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同運(yùn)算之間的關(guān)系和差別，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況讓學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，為學(xué)生設(shè)計(jì)“我是小老師”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的“教學(xué)方案”，并通過(guò)小組討論不斷完善方案，讓學(xué)生們能夠深刻體會(huì)課堂教學(xué)的相關(guān)流程，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中漸漸形成創(chuàng)新的意識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方式可以得到相同的結(jié)果。因此，老師可以積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)硬件方式進(jìn)行思考，并積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的影響下提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育更加完善。

（3）為學(xué)生提供豐富的課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為人類歷史上極為重要的一門(mén)理性學(xué)科，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)曲折的發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含了許多精彩的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，囊括了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。這些素材可以為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供有益幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容，在日常教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)融入課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中數(shù)學(xué)家們做出的偉大奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、科學(xué)探究、實(shí)事求是的數(shù)學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師一方面要將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的周長(zhǎng)定義和計(jì)算方法;另一方面教師要給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生思考同一種圖形可以采用幾種不同的周長(zhǎng)計(jì)算方式，并講解與周長(zhǎng)計(jì)算相關(guān)的歷史小故事，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的興趣，積極探索周長(zhǎng)計(jì)算的不同方式，以此使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以安排數(shù)學(xué)文化周活動(dòng)，在一周的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生溫故知新，通過(guò)數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)的講解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）為學(xué)生創(chuàng)新教材知識(shí)點(diǎn)

教材在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是教師和學(xué)生的主要工具。因此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要抓緊教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育點(diǎn)，為學(xué)生打造科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)，形成創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法分清長(zhǎng)方體與正方體表面積、占地面積之間的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。此時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示尺寸相同的紙板，讓學(xué)生們測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、高，隨后讓學(xué)生并排放置四塊紙板，并計(jì)算出四塊紙板的占地面積;隨后讓學(xué)生將四塊紙板堆疊在一起，再次計(jì)算四塊紙板的占地面積。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐和具體案例，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到占地面積與表面積之間的區(qū)別，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，掌握有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在后續(xù)其他知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)模仿和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有積極作用。

（5）為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題

問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中會(huì)掌握正確的探究方法、深入理解知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同樣也能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的探究欲望進(jìn)一步擴(kuò)大，使學(xué)生能夠積極投身創(chuàng)新和實(shí)踐之中，并從中獲取新的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自己能力的提升，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然小學(xué)生的年紀(jì)較小，但他們正處于對(duì)外界事物好奇的黃金年齡，因此對(duì)于問(wèn)題能夠保持較高的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多探究機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的趣味，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“如果將班級(jí)里的學(xué)生看作單位1，然后將班學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，并從分出的幾個(gè)小組中帶走幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出具體的分?jǐn)?shù)表達(dá)方式，并觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。”通過(guò)這樣引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到分子比分母小這一特點(diǎn)，隨后引出真分?jǐn)?shù)的概念。隨后，教師可以繼續(xù)舉例：“仍然將班級(jí)學(xué)生看作單位1，將班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，此時(shí)從其他班級(jí)來(lái)了幾組相同人數(shù)的同學(xué)進(jìn)入班級(jí)，教師帶領(lǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出具體的分?jǐn)?shù)表達(dá)方式，并觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。”學(xué)生在觀察過(guò)程中得出了分?jǐn)?shù)的分子比分母大的特點(diǎn)，由此引出假分?jǐn)?shù)的概念，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)真假分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地理解兩種分?jǐn)?shù)的差別。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，隨后在實(shí)際案例的演示下幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

（6）為學(xué)生提供課外延伸的機(jī)會(huì)

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，要提高小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不僅要注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步拓展課外延伸內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課外應(yīng)用中更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收和融會(huì)貫通，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉，并且提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母來(lái)表示數(shù)字的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造延伸的機(jī)會(huì)。首先，在課堂上，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“現(xiàn)在小紅與同學(xué)要出門(mén)旅游，他們選擇坐動(dòng)車的方式出游，已知?jiǎng)榆囓嚻睘閄元，每天兩人吃飯需要花費(fèi)Y元。小紅與同學(xué)一共旅游了三天兩夜，每晚住宿所花的費(fèi)用為Z元，在旅游過(guò)程中乘坐交通工具和購(gòu)買(mǎi)景點(diǎn)門(mén)票一共花費(fèi)了S元，曉紅和同學(xué)此次出門(mén)旅游一共花費(fèi)了多少元？”在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先給出具體數(shù)字，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)字計(jì)算后再將數(shù)字替換為字母，帶領(lǐng)學(xué)生列出旅游花費(fèi)的計(jì)算式“2X+3Y+2Z+S”，讓學(xué)生們體會(huì)由數(shù)字變?yōu)樽帜傅耐扑氵^(guò)程。在學(xué)生順利寫(xiě)出計(jì)算式后，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后檢索資料，并根據(jù)資料推算一個(gè)人旅游時(shí)的大概費(fèi)用，并提出優(yōu)化方案。在這一過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握用字母代替數(shù)字的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息檢索能力和分析能力，讓學(xué)生通過(guò)課外調(diào)查研究了解旅游的花費(fèi)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極探討節(jié)約旅游費(fèi)用的有效方式，在實(shí)踐中深切體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用和重要意義，幫助學(xué)生更好地提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)指明方向。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改工作正在順利展開(kāi)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要進(jìn)行積極改革，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，引入游戲化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方法，緊扣教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)新教育點(diǎn)，拓展課外延伸內(nèi)容，從而有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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