有效開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

夏雨沁

摘 要：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向，通過(guò)讓幼兒自主選擇，并充分利用豐富的美術(shù)環(huán)境和材料，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)。在陶行知教育理論的指引下，我們努力讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)貼近幼兒的生活。在活動(dòng)過(guò)程中貫徹落實(shí)陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極探索，并進(jìn)行自由表達(dá)與表現(xiàn)，讓幼兒園美工區(qū)成為幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域;陶行知思想;有效策略

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0041-04

Some Thoughts on Effectively Carrying out Art Area Activities

XIA Yuqin （Fengqiao Guanfeng Kindergarten in Suzhou High-tech Zone， China）

【Abstract】Art area activities are guided by children's interests and needs. By allowing children to choose independently， and making full use of the rich art environment and materials， activities are carried out in a self-generated way. Under the guidance of Tao Xingzhi's educational theory， we strive to make art area activities close to children's lives. In the course of the activity， implement Mr. Tao Xingzhi's creative education ideas， let children give full play to their imagination and creativity， actively explore， and expression and performance freely， so that the kindergarten art area becomes a small world for children to feel beauty and express beauty.

【Keywords】Art area; Tao Xingzhi's thought; Effective strategy

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)正好給孩子提供了一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平的寬松的環(huán)境。在我園開(kāi)展“幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究”的熱潮下，本班實(shí)施子課題“幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究”。在陶行知教育理論的指引下，我們努力讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)貼近幼兒生活。貫徹落實(shí)陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，在活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。目前幼兒園的教學(xué)均以各種主題為教學(xué)背景，主要是通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定開(kāi)展與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，從而有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主操作，達(dá)到成功教學(xué)的目的。下面的內(nèi)容主要是針對(duì)主題學(xué)習(xí)下區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行探究，從而更好地促進(jìn)幼兒游戲?qū)W習(xí)趣味性提升，更好地推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

1.問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，每個(gè)人都要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，不斷開(kāi)發(fā)自己的智力，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。幼兒年紀(jì)尚淺，應(yīng)該開(kāi)發(fā)他們的智力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，幼兒園要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，設(shè)置多種多樣的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由選擇材料，進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展智力，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的重要區(qū)域活動(dòng)之一，旨在促進(jìn)幼兒的審美能力和動(dòng)手能力提升。在《綱要》的指導(dǎo)下，幼兒園在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)方面做了努力的探索，但是依舊存在不容忽視的問(wèn)題。下面的內(nèi)容圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出對(duì)策，意在為幼兒教師更好地創(chuàng)新幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)提供一些參考。

2.核心概念與相關(guān)理論研究

（1）核心概念

第一，幼兒園主題。在幼兒園的課程設(shè)置上，使用“主題”，是指課程的某個(gè)單元或階段所要教授的主要內(nèi)容，通過(guò)圍繞中心內(nèi)容的討論或?qū)W習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象和結(jié)論作出對(duì)比和發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒獲得新的事物的經(jīng)驗(yàn)。

第二，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是用于引發(fā)和引導(dǎo)幼兒興趣和發(fā)展的教育活動(dòng)，它的主要目的是引導(dǎo)幼兒活動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，通常美術(shù)區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有固定的目標(biāo)和內(nèi)容，而是由幼兒自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，教師則起到啟發(fā)、輔助和引導(dǎo)的作用，幼兒通過(guò)與同伴或教師的互動(dòng)，將當(dāng)前的教育活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行下去，從而發(fā)揮出主題活動(dòng)的教育意義。

（2）理論基礎(chǔ)

因?yàn)槊佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒所開(kāi)展的，所以教師在制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況考慮，以此更好地確定教育方向。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，并且在天賦及相關(guān)客觀條件上都存在差異性，因此對(duì)于繪畫(huà)能力的掌握也存在差異。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知，并且充分引導(dǎo)幼兒掌握繪畫(huà)發(fā)展的規(guī)律，更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)。

3.美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要性

（1）有利于提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒自由發(fā)展，幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中不會(huì)受到太多要求的約束，所以可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，比如，在選擇活動(dòng)材料方面，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇針對(duì)性的材料，對(duì)材料賦予更多用途，不僅可以對(duì)材料進(jìn)一步加強(qiáng)了解，挖掘材料的更多用途，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在遵循安全性的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮自己的想法，探索更多活動(dòng)方法，比如，在手上涂上顏料，再印在紙上，形成一幅手印畫(huà)，這有利于提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇有興趣的美工活動(dòng)，比如，剪紙、繪畫(huà)、拓印等，對(duì)幼兒施展個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維有著深遠(yuǎn)意義，同時(shí)，比起集體活動(dòng)，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)往往是幼兒與其他有著相同興趣愛(ài)好的同伴在一起進(jìn)行活動(dòng)，這種活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行自由交往，表達(dá)自己的想法，充分釋放幼兒的個(gè)性，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以展示自己的個(gè)性，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

（3）有利于拓展美術(shù)教育內(nèi)容

幼兒的一日生活是豐富多彩的，幼兒園為幼兒提供了多種活動(dòng)形式。這些活動(dòng)各有其利弊，比如，集體活動(dòng)可以在同一時(shí)間內(nèi)向幼兒傳授一些基本知識(shí)與技能，但是集體活動(dòng)中的要求都是統(tǒng)一的，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教;小組活動(dòng)可以讓幼兒得到教師的關(guān)注，但是耗費(fèi)時(shí)間比較多，無(wú)法真正提升教學(xué)效率;個(gè)別活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，但是由于缺少同伴交往，幼兒相當(dāng)于各玩各的，這也難以發(fā)展幼兒的交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)可以彌補(bǔ)這些不足，幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，并運(yùn)用材料進(jìn)行探索和研究。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)尊重幼兒的認(rèn)知水平，也可以促進(jìn)幼兒與同伴的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。從這個(gè)角度而言，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，還能拓展美術(shù)教育內(nèi)容，使幼兒進(jìn)一步鞏固在集體活動(dòng)中學(xué)到美術(shù)技能。

4.精選活動(dòng)材料，凸顯班級(jí)特色

（1）因地制宜，選擇班級(jí)的主要研究材料

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，主張教育要與生活相結(jié)合。每學(xué)期初，課題研究成員開(kāi)展審議活動(dòng)，每班選擇一種生活材料或自然材料作為本學(xué)期的主要研究材料，比如，繩子、吸管、樹(shù)枝、稻草等，引導(dǎo)幼兒探索、創(chuàng)作。從美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，單一的美術(shù)材料會(huì)讓幼兒覺(jué)得乏味，無(wú)法使其對(duì)活動(dòng)保持長(zhǎng)久興趣，而多樣化的操作材料能夠增強(qiáng)幼兒的興趣，是推動(dòng)幼兒創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展的重要媒介，材料是否有趣、可變、可操作對(duì)幼兒能否主動(dòng)參與活動(dòng)有很大的影響。從這些情況出發(fā)，課題研究成員相互交流和討論，以幾方面作為依據(jù)選擇美術(shù)區(qū)域的主要研究材料：幼兒園資源;幼兒的興趣;幼兒的發(fā)展水平。

我們充分利用幼兒園材料資源庫(kù)中可再利用的廢舊材料和自然材料，作為環(huán)境布置和幼兒操作的材料，節(jié)約了很大一部分資源。經(jīng)過(guò)初步篩選后發(fā)現(xiàn)，很多生活中和幼兒園資料庫(kù)的材料都可以作為美術(shù)區(qū)域子課題的研究材料，但哪些材料是幼兒感興趣又適合投放在美工區(qū)呢？組內(nèi)老師從本班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、興趣出發(fā)考慮，進(jìn)行再次精選。黏土的顏色鮮艷，可塑性強(qiáng)，幼兒十分感興趣。吸管適合投放在美工區(qū)，首先其顏色豐富，易操作，而且可以重復(fù)利用，比較環(huán)保;將黏土作為主要材料，可以借助一些輔助材料，對(duì)材料進(jìn)行重組和加工，滿足幼兒的創(chuàng)作和動(dòng)手欲望;錫紙對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較新奇，能有效地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望，我們可以結(jié)合幼兒的實(shí)際水平，從平面創(chuàng)作到立體造型開(kāi)展一系列活動(dòng);樹(shù)枝貼近幼兒的生活，長(zhǎng)短、粗細(xì)不一，適合幼兒自由選擇并進(jìn)行創(chuàng)意拼搭、做造型，幼兒園修剪下來(lái)的樹(shù)枝也可以作為活動(dòng)材料，易于收集。經(jīng)過(guò)課題組成員的經(jīng)驗(yàn)分享和激烈討論，篩選出適合投放美術(shù)區(qū)域課題活動(dòng)的主要研究材料：吸管、繩子、錫紙、樹(shù)枝、稻草、黏土。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，提供創(chuàng)作材料

陶行知先生說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要條件，除了投放主要研究材料，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我們會(huì)逐步增添輔助材料和工具。過(guò)難或過(guò)于容易的材料，會(huì)讓幼兒無(wú)從下手或失去興趣，體會(huì)不到自由創(chuàng)作的樂(lè)趣，活動(dòng)也就失去本來(lái)的價(jià)值。雖然同在一個(gè)班級(jí)，每個(gè)幼兒是不同的個(gè)體，在能力水平、興趣等方面存在差異。教師應(yīng)考慮不同幼兒的情況，投放不同層次的材料，幼兒能夠自主選擇適合自身能力水平和興趣的材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)樂(lè)趣、得到發(fā)展。

比如，在活動(dòng)“毛線貼畫(huà)”中，考慮到幼兒能力水平的差異，我們提供了白板和塑封紙兩種底板，并且有的底板上畫(huà)好造型輪廓，有的則是空白。幼兒可以選擇直接在造型輪廓的底板上貼，也可以自主創(chuàng)作造型，并將紙襯在塑封紙下面固定，這樣的貼畫(huà)形式不僅考驗(yàn)幼兒的想象力和繪畫(huà)能力，而且對(duì)貼畫(huà)技能有更高的要求。在活動(dòng)“五彩手鏈”中，提供中國(guó)結(jié)線和珠子、吸管等輔助材料，幼兒可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的三股辮編織;能力較強(qiáng)的孩子可以用三股辮、平結(jié)等多種方式編織，并加入彩色珠子、吸管等裝飾物。

5.正確定位

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，教師要想發(fā)揮美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要作用，首先要對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行正確定位，要意識(shí)到這個(gè)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒通過(guò)與各種材料的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的多元化智能。幼兒園以及所有教師都要高度重視美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，經(jīng)常開(kāi)展這種活動(dòng)，以《綱要》精神指導(dǎo)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施，真正理解美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育系統(tǒng)中的地位，重視美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，把開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。

幼兒園要為幼兒教師提供教育培訓(xùn)，提升幼兒教師設(shè)計(jì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的能力。可以邀請(qǐng)專門(mén)的教育專家來(lái)園為幼兒教師開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)行授課;安排幼兒教師到別的優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行觀摩、見(jiàn)習(xí);在園內(nèi)成立專門(mén)的學(xué)習(xí)小組，將幼兒教師匯集在一起，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)這個(gè)專題進(jìn)行討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同制訂實(shí)施美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的方案。要選擇具有較強(qiáng)教學(xué)造詣和良好教學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師外出接受重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們成為幼兒園的骨干力量，回到幼兒園后對(duì)其他教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以發(fā)揮幼兒園人力資源的重要作用。還要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展。要組織教師定期參加幼兒園組織的沙龍、講座等活動(dòng)，安排優(yōu)秀教師進(jìn)行示范教學(xué)，這樣也能提升幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)和他們的教學(xué)水平。

6.優(yōu)化指導(dǎo)方式

幼兒是教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該與幼兒建立和諧的關(guān)系，多觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)介入，幫助幼兒更好地參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。筆者在組織美術(shù)區(qū)域活動(dòng)前，首先調(diào)查了幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的期待和要求，然后組織合適的內(nèi)容，幫助幼兒提升興趣，比如，有一次筆者在班級(jí)組織了“船的世界”的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，之前采訪了我們班的幼兒：“你們喜歡我們班的哪個(gè)區(qū)域呢？為什么喜歡？”

幼兒1說(shuō)：“我喜歡船王爭(zhēng)霸游戲，因?yàn)榭梢宰约赫奂埓容^有挑戰(zhàn)。”

幼兒2說(shuō)：“我喜歡勇敢的航海家游戲，因?yàn)槿水?dāng)棋子走路，比紙上的有趣。”

幼兒3說(shuō)：“我喜歡建構(gòu)區(qū)的造大船，因?yàn)榭梢宰约涸熳约合胍拇容^有難度。”

從幼兒的反饋中，得知班級(jí)幼兒喜歡更加自由且具有難度的游戲。那要讓幼兒喜歡上美術(shù)區(qū)就要從這兩方面著手。于是老師和幼兒一起商量做一艘船需要哪些材料，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)船的設(shè)計(jì)圖，在船的模型旁邊畫(huà)上所需要的材料。最后回去收集自己所需要的材料。我們把美術(shù)區(qū)變成了造船廠，孩子們用自己帶來(lái)的材料制作心中的船。自此以后選擇來(lái)這里的幼兒就多了起來(lái)。有個(gè)幼兒說(shuō)：“我喜歡造船中心，因?yàn)樵谶@里可以用材料做自己想做的船，想怎么做就怎么做。”

每個(gè)幼兒都喜歡玩游戲，課程游戲化的呼聲也越來(lái)越高，所以教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中積極應(yīng)用各種有效的游戲，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重他們的愿望，遵循他們的愿望前進(jìn)。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)牟牧稀⒖臻g、時(shí)間、隱含指導(dǎo)，但不應(yīng)干涉過(guò)多。這樣，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)會(huì)更好地發(fā)展。

從上述案例中，我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡自由度大且具有挑戰(zhàn)的游戲。我們美術(shù)區(qū)的活動(dòng)雖然開(kāi)放自由，但是對(duì)很多幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再具有挑戰(zhàn)性，因此他們玩膩也是必然的。那么如何增加難度呢？我和孩子們一起經(jīng)過(guò)了平面的設(shè)計(jì)紙船到三維立體的設(shè)計(jì)模型船的過(guò)程。在過(guò)程中孩子們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)了船頭、船艙以及船尾。在實(shí)踐操作中也漸漸學(xué)會(huì)了使用相關(guān)工具。美術(shù)區(qū)終于重新獲得了大家的喜愛(ài)。在后續(xù)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們的紙船完成，當(dāng)我們的材料逐漸用完，孩子們是否還能對(duì)美術(shù)區(qū)感興趣呢？為此我特地設(shè)置了試航區(qū)，造好的模型船當(dāng)然是要下水甚至裝載貨物的，如果一下水就沉底或者一裝貨物就翻船，這樣的船模型當(dāng)然是不合格的。因此，筆者鼓勵(lì)孩子多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多改造。造出一艘真正能裝載貨物在水上航行的模型船。

7.重視幼兒的自主評(píng)價(jià)

幼兒教師組織美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，必然期待幼兒能夠在這些活動(dòng)中獲得發(fā)展。所以，教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒及時(shí)知道自己存在的不足，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)可以起到引導(dǎo)、反饋、激勵(lì)等一系列重要作用。教師在教育過(guò)程中要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，幫助幼兒樹(shù)立自信心。當(dāng)然，教師要善于挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，他們有著各種各樣的多元智能，所以教師要尊重幼兒的個(gè)性，根據(jù)幼兒的美術(shù)作品，及時(shí)挖掘他們的閃光點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地用“像”或“不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，這樣難以使幼兒了解自己存在的長(zhǎng)處與不足。目前，我國(guó)正在實(shí)施賞識(shí)教育，教師要善于發(fā)掘幼兒的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于幼兒的優(yōu)秀作品，教師要加大鼓勵(lì)力度。對(duì)于幼兒的不足，教師也要用委婉的語(yǔ)言加強(qiáng)指導(dǎo)，不要輕易否定幼兒的作品。

其實(shí)，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師還可以發(fā)揮幼兒的作用，幼兒對(duì)他們的活動(dòng)過(guò)程最為清楚，他們也能知道自己在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如，是否遵守紀(jì)律，是否很好地發(fā)揮了活動(dòng)材料的作用，所以教師應(yīng)該讓幼兒評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣還能讓幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并能初步定位自我能力。有一次，筆者讓幼兒畫(huà)了一幅“小蜜蜂采花蜜”的作品，一個(gè)幼兒創(chuàng)作完之后，讓他介紹自己的作品，她用童聲童語(yǔ)說(shuō)道：“我畫(huà)的蜜蜂穿著漂亮的小衣服，他帶著小花籃來(lái)到了美麗的花朵身邊，想要為小花采蜜，小花也特別歡迎蜜蜂的到來(lái)。”看著她的美術(shù)作品，整幅畫(huà)面非常干凈、整潔，老師和小朋友予以了積極肯定。同時(shí)幼兒的視角與成人的視角也會(huì)存在差異性，因此不能夠完全憑借著成人的視角對(duì)于幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以組織幼兒之間的互評(píng)，不僅能夠更真實(shí)地對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，還能拉近幼兒之間的距離。比如，筆者讓5個(gè)幼兒畫(huà)春天郊游的圖，并由幼兒之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幼兒在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中許多角度和思維是筆者所未能考慮的，比如，一個(gè)幼兒對(duì)另一個(gè)幼兒所畫(huà)的粉色的山評(píng)價(jià)說(shuō)：“這山好可愛(ài)，有種暖人心的感覺(jué)。”這都是成人世界所無(wú)法感受的，而且通過(guò)幼兒之間評(píng)價(jià)，也有助于幼兒社交能力的提升。

8.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒園的各種活動(dòng)，幼兒非常愿意參與。幼兒園組織美術(shù)區(qū)域活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，有利于提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維、拓展美術(shù)教育內(nèi)容。這就需要教師要為幼兒投放合適的活動(dòng)材料，釋放幼兒的主體性，讓幼兒與材料進(jìn)行互動(dòng)，而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的組織是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，而支撐它的是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的靈感、碰撞的火花、潛心鉆研教學(xué)的精神和關(guān)注、捕捉兒童各方面發(fā)展需求的睿智目光。教師要結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況組織美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，以此為促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

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