高中體育教學中滲透德育教育內容的有效性研究

葉瑞朋

隨著教育教學的不斷發展和變革，越來越多的教師開始意識到在體育教學的過程中滲透德育教育內容對提升學生的道德素養和體育認知具有非常重要的作用。德育教育主要就是通過借助一些教學工具和相關案例來引導學生提升自身的思想認知意識和能力，讓學生的道德素養得到進一步的深化。

近年來，越來越多的高中教師開始注重在體育教學課堂中融入一些德育教育內容，其目的是為了提升學生的體育道德品質，讓學生對體育精神進行感知和了解。在當下的高中體育教學中，很多教師并不是很注重對體育課堂教學模式進行創新，在課堂開展的過程中也沒有與學生進行交流來了解學生的學習情況和認知水平，導致整個課堂教學開展的過程中缺乏計劃性和目標性，學生的德育素養無法得到有效的提升。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行教學的過程中可以通過借助多種教學方式來將德育教育內容融入其中，在體育教學過程中培養學生的道德素質。

1 高中體育教學現狀

1.1 課堂教學模式過于傳統，教學方法缺乏創新

在當下的高中體育課堂教學過程中可以發現很多教師在進行教學時并不是很注重對教學模式和教學方法的創新與變革，很多教師還是會依據體育教材課本內容來開展教學，整個課堂教學內容和形式過于單一。并且在體育教學中，很多教師都是以練習為主，并不是很注重對教學內容的教學創新，導致很多學生的認為高中體育教學內容是一成不變的，從而使得學生的課堂學習興趣不高，學生的思維認知素養能力下降。而這都是由于課堂教學模式過于傳統，教學方法缺乏創新而導致的。

1.2 教學過程中缺乏與學生之間的交流與互動

在當下的體育教學中，很多教師在開展體育教學時并不是很注重與學生之間進行交流與互動，導致學生的學習和認知素養能力較差，學生的學習行為意識無法得到有效的提升。并且由于體育活動大多學生相互之間共同搭配來完成的，需要學生相互之間具有較強的默契感，而這就需要教師在進行教學的過程中開展一些與學生進行交流和互動的學習活動。然而，就目前來看，很多高中體育教師并沒有注重到這一點，從而使得整個體育課堂的教學中，學生相互之間的溝通與交流較少，學生之間的默契度明顯不高，使得課堂學習效率較差。

1.3 教學實踐開展時沒有計劃性，過于盲目

在當下的高中體育教學中，很多教師在進行教學時并沒有結合教學內容和學生的學習情況來進行教學規劃，導致整個課堂教學工作開展的過程中學生的學習目標不明確，對于體育課堂知識的學習過于盲目。并且再加之受整個應試教育大環境的影響，很多教師會選擇將體育課堂占有去進行一些其他科目的教學，導致學生對于體育知識的學習也并不是很重視。而這也造成了很多教師在開展教學實踐的過程中對學生的學習情況并不是很了解，因此其在制定體育教學計劃的過程中也沒有對學生的學習需求進行綜合考慮，從而導致所制定出來的課程教學內容缺乏計劃性，教學思路不清晰，整個課堂教學質量明顯不高。

1.4 學生對體育精神的追求普遍不高

體育德育素養的培養對于促進高中體育教學來說是非常重要的。在當下的高中體育教學中，很多教師并不是很在意將體育德育內容與體育課堂教學模式進行融入，導致學生的思維認知意識和體育精神追求普遍不高。并且在這個過程中還可以發現，很多教師自身對于體育道德思維修養的認知能力并不是很強，使得其在開展相關教學活動的過程中缺乏一定的專業認知度，因此在進行體育課程的教學時教師也不會將德育素養相關內容融入其中，使得學生的學習能力普遍不高，整個課堂教學有效性偏低。由此可見，在當下的高中體育課堂教學中，學生的體育德育素養認知不清晰。

2 高中體育教學中滲透德育教育內容的意義

2.1 提升學生的德育素養認知

對于高中體育教學來說，教師在進行教學的過程中通過運用一些教學手段和方法將德育教育內容融入到高中體育課程教學當中不僅可以有效地提升學生的德育素養認知，還能夠激發學生的學習興趣。并且在這個過程中，很多教師在開展教學的過程中還需要借助一些信息技術來對體育教學活動進行不斷的搜集和學習，讓自身的體育教學專業性能夠得到有效地提升，并根據學生的體育課堂表現來制定相應的體育教學計劃，以培養學生德育素養為目標來開展體育教學工作，將體育德育素養內容自然的引入到日常教學中來，這樣不僅可以讓學生對體育素養內容的認知更加清晰，還可以提升學生的學習和認知需求，從而保證整個課堂教學質量的有效提升。由此可見，在當下體育教育教學中融入道德素養內容可以有效地提升學生的體育素養認知能力。

2.2 豐富體育課堂教學內容，提升學生的學習興趣

對于高中體育教學來說，很多教師在進行教學的過程中通常是以教材為內容來開展相應的教學規劃和計劃，從而導致整個課堂教學內容過于單一，整體上缺乏創新，學生對于體育知識的學習興趣能力普遍不高。然而，伴隨著教育教學改革的不斷發展，越來越多的教師開始意識到體育德育素養的有效融入對于豐富課堂教學有效性來說具有非常重要的意義。因此，很多教師在進行教學的過程通過融入相應的德育教育內容來對教學課堂進行創新，從而提升學生的學習興趣和認知能力。通過這樣的方式不僅可以有效地豐富了體育教學內容，還可以有效地提升學生的認知素養，從而促進整個體育課堂教學質量的提升。

2.3 促進學生對體育思維意識的培養和理論知識的運用

在當下的教育教學中，教師通過將體育德育教育內容融入到課堂教學中可以有效的提升學生的體育思維意識和認知素養。并且在這整個過程中還可以發現很多教師并沒有將學生的學習情況與德育教育內容進行有效的融合，導致學生的學習方式和方法缺乏相應的協調性。然而，伴隨著教育教學工作的不斷發展，越來越多的教師會發現將體育德育教育知識融入其中不僅可以有效的促進學生體育思維認知意識的有效提升，還可以引導學生加強自身的理論知識的運用，從而促進整個課堂教學有效性的提升。由此可見，在當下的教育教學發展的過程中，融入體育德育教學內容可以有效的促進學生思維認知意識的提升和教學理論知識的運用。

3 高中體育教學中滲透德育教育內容的具體措施

3.1 結合日常教學內容和體育規則進行德育滲透，培養學生的德育認知

對于高中體育教學來說，很多教師在開展教學工作的過程中并不是很注重對德育教育內容進行滲透，對于日常教學工作內容和體育規則的了解也并不是很清晰，導致學生的德育素養認知能力無法得到有效的提升。然而，伴隨著教育教學工作的不斷改革與發展，越來越多的教師開始意識到通過結合日常體育教學內容和體育規則來進行德育教育內容的滲透可以有效的培養學生的德育思維認知意識和能力。

例如，在體育比賽活動中我們常常會發現其擁有很多的規章制度。如乒乓球比賽，在進行這一內容的教學時，教師首先需要對乒乓球相關知識和規章制度和規則進行著重的講解，讓學生知道在乒乓球學習和練習的過程中球不能直接越過球面，并對其中的一些得分與失分規則進行講解。而在這個過程中，還可以發現乒乓球大多分為單打和雙打，在進行單打的學習時教師可以適當的結合教學內容將德育素養內容融入其中，如在乒乓球練習的過程中不能照著對方的身體或者臉打，并且在練習的過程中要嚴格遵守規則和秩序。而在雙打練習的過程中，教師要著重強調兩者之間的協調能力和搭配能力，提升學生的默契度，并將相應的一些德育教育內容融入其中，如不能過于在于自身成績，要學會與同伴進行配合，在對打的過程中要充分的尊重對手，不能因為對方乒乓球技能水平較低就對其進行貶低，要學會夸贊和鼓勵對手和同伴。通過這樣的方式不僅可以讓自己獲得別人的尊重，還可以拉近自身與他人之間的關系，促進自身交際能力的提升，而這也是當下的體育德育素養中必不可少的重要內容。

3.2 開展體育活動，鼓勵學生積極參與，豐富體育教學內容

在進行德育教育內容融入的過程中，越來越多的教師開始意識到開展體育活動對于提升學生的思維認知素養具有非常重要的意義。并且在這個過程中教師通過舉辦相對應的活動還可以豐富整個課程教學體系和資源，對于促進整個課堂教學質量的提升具有非常重要的作用。然而在當下的高中體育教學中，很多教師并沒有意識到這一點，常常都是讓學生在體育課堂上進行自由活動，整個課堂教學內容過于單一，學生對課堂教學內容的認知與了解并不是很清晰。因此，為了有效的促進課堂教學效率的提升，越來越多的教師開始在體育教育教學中融入相應的德育認知素養，通過開展相應的體育活動來引導學生進行學習和參與，從而有效的豐富整個課堂教學內容與資源，提升課堂教學質量和水平。

例如，教師在進行高中體育籃球的教學時，教師可以通過對籃球相關知識的講解來引導學生進行練習。并且在這個過程中，教師還可以舉辦一些像籃球對抗賽、籃球技能大賽等活動。如教師在舉辦籃球對抗賽的活動中，其可以積極的鼓勵學生參與到活動教學中來，學生進行活動的過程中可以充分的對自身所掌握的技能和知識進行運用，并能在活動中對比賽內容進行創新，通過這樣的方式和方法不僅可以有效的提升學生的思維認知意識和水平，還可以豐富整個活動內容體系，從而促進整個課堂的教學質量的提升。

3.3 設置相應的體育游戲活動，讓學生在游戲中體會體育精神

在高中體育教學中，很多教師并不是很注重對體育內容與游戲進行有效的結合，也沒有引導學生從游戲中對其中的體育精神進行體會，從而導致學生對于體育精神的認知和了解還處在一個基礎階段。然而，伴隨著教育教學工作的不斷發展和變革，高中體育課堂教學也逐漸發生了變化，很多教師通過借助相對應的教學內容來設置相應的體育游戲活動，并鼓勵學生積極的加入到游戲當中來。通過這樣的方式，不僅提升了學生體育知識的學習興趣，還有助于促進教師教學模式的創新與發展，對于促進整個課堂教學具有非常重要的意義。

例如，在進行高中體育足球知識的教學中，教師可以通過與學生進行交流和溝通發現很多學生對于足球相關知識的了解還處于一個基本認知狀態，因此為了加深學生對足球相關知識的理解，教師可以借助足球相關內容來進行體育游戲活動的設計，并引導學生積極的參與其中。如足球對對碰，學生相互之間可以運用踢、傳、射的方式來引導學生進行游戲對對碰內容的學習，并引導學生對其中的體育精神進行體會和認知，如在這一游戲中團隊之間相互協作的默契度和努力拼搏的精神是非常值得學習的。由此可見，通過體育游戲活動不僅可以加強學生對相關知識的認知和理解，還可以有效的培養學生的體育精神。

3.4 進行榜樣故事教學，提升學生的體育學習熱情

對于當下的高中體育教學來說，教師在進行或者的過程中會發現很多學生并不是很熱愛體育運動，對于體育具有一定的抗拒心理。而在他們進行體育知識學習的過程中也缺乏一定的目標，因此，為了有效的提升學生的思維認知素養和能力，教師在進行教學的過程中可以通過采用一些榜樣故事來引導學生進行學習，讓學生對體育內容進行一定的了解，并以榜樣為目標來進行體育知識的學習，以此來提升學生的體育學習熱情。

例如，在當下的體育教學中，教師在進行體育知識的教學時可以選擇一些比較知名的運動員來引導學生進行相關知識的學習。比如在進行籃球教學時，教師可以選擇姚明、易建聯等著名的籃球運動員，并對他們從小開始接觸籃球到后面走上籃球職業道路的不易與艱辛進行講述。通過這樣的方式不僅可以有效的促進學生對榜樣作用的理解和認知，還可以有效的提升學生得學習熱情，并引導學生以運動員為榜樣來進行體育相關知識的學習，樹立明確的學習目標。由此可見，開展榜樣故事教學對于德育教育在體育教學中的滲透具有著非常重要的價值和意義。

3.5 結合學生的課堂表現情況進行評價，提升學生的體育學習效果

教學評價是促進學生行為認知素養能力提升的重要方式和方法。在以往的高中體育課堂教學中，很多教師在進行教學的過程中通過綜合學生的課堂表現狀況來引導學生對自身的行為認知和思想意識進行全面的分析，并以此來加強學生的體育學習效果和認知水平。在整個過程中，教師還會綜合學生的課堂表現情況和教學內容來進行相對應的評價目標的建設，從而在促進學生體育技能水平提升的同時加強整個課堂學習效果，讓德育教育內容的滲透更加深入。

例如，在進行健美操相關體育內容的教學時，教師首先需要對學生的形體進行一定的了解，然后通過給學生教一些基本的動作來提升學生對健美操相關內容的認知。在這個過程中教師會發現，部分學生在進行健美操的學習和訓練時，由于缺乏相應的評價標準，因此學生的學習效率明顯不高，對于自身的技能水平的認知也不是很全面。因此，為了有效的促進學生思維認知水平的有效提升，教師在進行教學的過程中可以結合健美操相關內容來制定評價標準的設立，如學生對動作的感知能力要比較靈活、靈敏，對于部分基礎動作要具有一定的扎實性。而學生則可以在練習一段時間后結合教師設定的標準來對自身進行評價。通過這樣的方式不僅可以有效的對自身的學習狀況進行認知和了解，還可以促進學生體育學習效果的有效提升。

4 結束語

綜上所述，在當下的體育教學過程中通過借助相應的教學工具將德育教育教學內容進行有效的融入，不僅可以促進學生體育教學素養的提升，還能夠通過舉辦相應的活動來提升學生對體育課堂教學內容知識的運用，讓學生在體育活動或者體育游戲中體會體育精神，提高素養認知，并通過采用相應的體育運動員故事實例來為其樹立一個榜樣，幫助學生明確自身的體育學習目標，從而促進整個課堂教學效果的不斷提升。由此可見，在高中體育教育教學中滲透德育教育內容對于促進整個課堂教學的有效性來說是非常重要的。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東高級中學）