試論合作學習模式在初中體育足球教學中的有效應用

李大偉

現階段，作為一種新型教學模式，合作學習模式利于激發學生思考并探究新鮮事物的興趣，還可保障課堂學習效率，培養并提高學生思維表達及交流能力，促使小組成員取得共同進步。素質教育的提升也同時讓教師與學生開始重視體育教育，體育教育也慢慢地開始成為素質教育不可缺失的一部分，只有強健的體魄才能讓學生更好地接受教育。新型教育理念讓學生在鍛煉身體的同時也明白了集體合作的重要性，而足球運動將這一點表現得非常完美。

當前體育課堂教學中，足球運動是重要內容，其利于培養學生參與體育運動的興趣，使得學生很好地掌握基本運動規則與技能。深入推進體育教學改革時期，合作學習模式為足足教學改革提供了保障。本文結合實際情況提出的部分合作學習模式在初中體育足球教學中的應用策略。

1 初中足球教學中合作學習模式的應用優勢

1.1 明確學生學習主體地位

初中足球教學中應用合作學習模式，學生主體作用得到充分發揮是其最大優勢，極大地改變了傳統教學中學生被動學習局面，以此使得初中足球教學質量得到了很大的提高。另外，應用合作學習模式對學生合作學習能力的培養也有重要的作用，與傳統足球教學實現了優勢互補。

1.2 營造良好學習氛圍

提升學生學習興趣為學生創造獨立學習、思考、發揮想象力與創造力的平臺，這是合作學習模式應用的又一優勢，學習過程中利于學生自由表達觀點，以此營造輕松愉悅的足球學習氛圍，一方面充分激發學生學習積極性與興趣，同時還利于學生查漏補缺。

2 合作學習模式在初中體育足球教學中的應用現狀

受傳統應試教育影響，初中各學校不重視體育教學，由此使得足球教學課程安排流于形式，實際教學常被其他學科占用。另外，就算有的學校會開展體育足球教學，然而教學方式呆板活動形式單一枯燥，不利于靈活應用現代教學方式。另外，生生關系還處于應試教育時期的簡單的相互競爭關系，合作作用的發揮無從談起，這是學校無法有效開展合作學習的重要因素。隨著新課標改革的深入推進，足球課堂教學中老師開始嘗試應用合作學習模式，但通常是為了完成教學任務將學生強制分成不同小組展開合作學習，使得該教學模式變成硬性任務，不利于學生發揮學習主觀能動性，學生體育足球學習熱情大打折扣。

3 合作學習模式在初中體育足球教學中的有效應用

3.1 增強學生學習能力，滲透合作學習模式

在現有的初中足球教學中，教師--般側重于學生技巧訓練與加強，更多的也是教師領頭示范，學生進行模仿，利用反復熟練的方式進行記憶，過程中教師會對學生進行錯誤糾正與引導。這種方式自然也能成為種教學方式，單一的形式讓教學變得十分乏味，日積月累中也開始逐漸排斥學習，也就無法更好的去學習其他課目。在學習與模仿教師的示范時，過多的指導也讓學生喪失自主能力，新課改便是正確的讓學生明白課堂上誰才是真正的主導者。在不影響學習的同時，教師應該自主讓學生去發現問題，想辦法解決問題。足球教育在最初步階段時，-定會引起很多學生的好奇與積極性，讓學生在教師正確的指導下逐步掌握足球的要領，-味地采用主動教學方式，會讓學生產生懶散的習慣。再有教師對于體有課堂的不重視，直接影響體育教育對學生的教學，從而體育教育變成一一種形式上的課堂，違背了最初教師的初衷。例如，足球運動是一種團體性的運動方式，這也正好讓教師可以采用分組形式的教育，教師按照班級人數的多少進行小組賽，大約4至5人一-組，為了方便男女比例的問題，小組的分配工作也要具備均衡的特點，讓男女學生在運動中得到同等的教育。在戰略戰術上面，教師可以讓每個小組提出自己的戰術進行比賽，只有完美的配合才能夠達到學生預料的結果，學生之間的配合與商量也可以學習合作與溝通。在對抗中學生會發現很多問題與矛盾，教師正確的引導學生及時調整心態與戰術，從失敗中提取經驗，勝利中總結過失。積極健康的足球運動也是良好的體育教學方式。在放松與活躍的教學方式下培養學生團隊合作意識，互相的交流讓學生表達出自己的意愿。長此以往，對學生提高學習能力會有很大的提升，自主性也慢慢形成。

3.2 準確抓住合作學習模式應用關鍵點

初中體育足球教學活動中，老師應深入了解應用合作學習模式的核心，貫穿于整個教學內容保障課堂教學效率與水平，全面提高學生足球學習綜合能力。所以，課堂教學活動中，老師要靈活掌握合作學習模式應用契機，基于學生身心發展特點組織教學活動，充分尊重學生個體差異，促使學生綜合能力與個性取得同步發展。此外，體育足球教學時，老師的引導與啟發也很關鍵，老師輔助學生發自按自身運動潛能，促使學生全身心參與課堂教學活動。如，日常教學中，老師可應用多媒體教學輔助技術為學生講解足球相關知識，為學生播放世界杯視頻資料，對于關鍵內容設計問題，鼓勵學生積極討論交流。此過程中，以小組方式學生討論自己學到的技巧或搜集的資料，在此上激發學生探究知識欲望，便于學生更好地掌握足球運動技巧。

3.3 因材施教，加強合作學習模式

以上的例子中提到足球運動需要分組進行對抗，在分組過程中教師要因材施教，取長補短。在男女比例平衡的條件下，體力的分配也是重中之重，不要將能力強的學生分配在--組中，讓其他能力較弱的學生喪失進步的空間。綜合素質的考量也是教師在對抗中重要的條件之一，只有更好的分配小組，讓學生更多的交流，才能體現出教師因材施教的成果，在比賽中學生之間取長補短，互幫互助，使其共同進步。在教師布置比賽的同時也應該了解到每組同學的專長，根據他們自身不同的特點進行深入的引導，更加有效地完成這次課堂題目。例如，在初中足球運動小組比賽中，教師應該讓學生善于溝通，敢于表現自己的能力，隨時調整正確戰術，在實踐中不斷提升自身能力。隊員之間只有不斷溝通與互助才能取得比賽勝利，也因如此才能配合教師更好地體現新課改下初中足球的講解。

3.4 利用體育游戲創造有效的合作學習情境

初中體育足球教學中，體育游戲活動是合作學習情境創造的重要途徑，也是有效應用合作學習模式有效舉措。相較之其他基礎學科相比，體育教學具有一定的特殊性，其教學場所位于室外，因而組織體育游戲活動創造合作學習情境顯得尤為重要。通過體育游戲活動創造合作學習情境，可從以下幾方面入手：（1）合理選擇體育游戲活動。一方面，體育游戲形式多，實際教學中要選擇適宜且利于培養學生合作能力的活動游戲。另一方面，游戲活動要與教學目標保持一致，與教學內容聯系緊密，以此有效融合游戲活動與教學，順利開展教學。（2）應用體育游戲活動導入課程創造有效的合作學習情境，便于學生將體育游戲與學習結合在一起，獲得更好的學習效果。比如足球知識，足球學習中射門、運球與傳球等技巧是重點，為了提高學生運球能力，老師為學生組織接力游戲，此種游戲有一定趣味性且利于激發學生競爭意識，充分發掘其學習潛能。首先，老師先為學生講解足球知識與技巧，便于學生很好地掌握基本運球技能。其次，老師可把學生劃分成不同小組并進行自由練習，各小組中運球能力好的學生帶動弱的學生，通過以強帶弱的合作學習學生更好地掌握運球技巧。最后，體育游戲活動中，利用運球接力方式開展比賽，哪一小組可獲勝，以此從根本上提升學生學習效率與質量。

3.5 加強課后練習，提升合作學習模式效率

在初中足球教育上還有一項教師容易忽略的問題，小組對抗賽對大部分學生有很好的自我提升能力，對于部分學生也是有相應的弊端。在討論戰術與策略的同時，必定會有提出建議被否定的同學，學生內心自主能力較強的同學可以在心中找出問題所在，但是部分同學也會因此形成依賴性。過于聽從其他同學的建議，導致完全失去這次教育的重要性，因為教師應該在小組討論時采用更加確切的方式方法，讓所有同學都能夠融入其中。足球運動中有很多細節的小問題，教師在傳播的過程中應該起到承上啟下的作用，討論過程中必定會出現分歧與不確定，關鍵時刻教師應該及時作出相應策略。小組與小組之間互相合作探索，模擬是對方球隊的隊員會有什么樣的結果，讓學生的思維有更好的擴展，最后可以決定一個完美的解決方案。或者教師也可以采用小組之間互相評價的方式陳述與總結這次對抗賽的過程，讓學生不僅可以意識到自身的不足，同時也能幫助同學之間糾正錯誤，汲取其他同學在這次比賽中的優勢，從而提升自身不足之處。大大加強學生自主性，大層面的提升綜合素質。為提高學生學習興趣，教師也可以采取獎懲制度在里面，讓部分不積極參加的學生也能夠慢慢融入進來，培養學生勇于探索精神，不畏懼困難，進一步提升初中體育足球教育的質量。

3.6 構建合作互助小組實現共同進步

構建合作互助小組，在各小組成員相互配合與幫助基礎上實現共同進步，保障學習效果，這是體育教學的一種有效方式。成立合作互助小組要注意以下幾方面問題：（1）結合學生體育基礎及運動能力，將學生劃分成不同互助合作小組，揚長避短。比如有的學生擅長跳遠、有的擅長球類運動，就可將這些學生組合成一個小組，擅長球類運動的學生為小組其他學生傳授球類技巧，提高其運動能力從而更好地掌握球類運行技巧;擅長跳遠的學生則可為本小組學生傳授跳遠項目技巧，強化跳遠項目訓練以此增強跳遠能力。（2）結合教學內容構建不同互助合作小組，老師合理制定教學策略，以此充分發揮合作互助小組優勢。

3.7 提升學生自主學習能力

首先，初中體育教師應該尊重學生個體差異，科學分組，實現小組合作學習。在足球訓練上，可以通過游戲等方式活躍教學氣氛，積極調動學生的課堂參與度，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。體育教師可以在教學過程中實施小組合作學習，讓小組去主動找尋關于足球的發展史，進行組間分享;或者還可以讓小組課外收集國內外的足球運動傳奇人物來幫助學生拓展視野，活躍課堂氣氛;組間傳球比賽或者顛球比賽的游戲也可以有效提高學生的課堂參與度，讓學生在游戲的過程中體會到小組合作的重要性。

其次，教師在教學中要合理掌握學生合作學習的時機，如果學生在足球運動中所需要注意的細節較多，有很多獨立思考之后但是仍舊無法糾正或者解決的問題，這時就需要采用小組合作學習的方式，引導學生進行小組自主討論，加強小組之間的合作交流;另一方面，教師可以組織學生總結在近段時間內對足球訓練學習的感悟，讓小組討論中的每個人進行自己的分享陳述，與小組成員進行分享學習，查漏補缺，糾正傳球、發球動作，加強同學之間的交流合作，可以有效提高學生。對足球學習的積極性與自主性，提升學生綜合素質，增強學生足球知識的總結認知能力。

3.8 完善教學評價

眾所周知，足球項目有很強的趣味性，深受初中學生喜歡。然而很多學生也只是將其作為興趣愛好，不了解其深層次學習問題。實際教學中，老師要想提高學生足球運動素養，就要引導學生正確認識實際學習問題并改進反思。因而應用合作模式開展足球教學，合作教學評價非常重要，以此便于老師及時糾正學生學習遇到的問題，加強良好運動習慣的培養。課堂教學中，老師及時做好教學評價引導學生深入了解自身學習問題，實現更好地發展。如足球活動比賽，老師可結合各組表現提供具體而針對性的評價，科學評估學生學習情況，總結歸納各小組存在的共性問題，結合評價與得分為小組學生提供相應的獎勵，以此增強學生學習成就感與集體榮譽感，提高學生學習自信心。另外，老師還可要求各小組學生互評，以投票方式推選表現好的學生。此種方式利于學生相互學習交流與監督，監督彼此改正問題，學習他人有用的學習經驗彌補自身缺陷，很大程度上可緩解老師教學壓力。

3.9 建立適當有度的獎懲機制

在足球訓練當中使用適當有度的獎懲機制，可以激勵學生不斷的努力與進步。初中體育足球本來就是--項富有競爭力的運動，適當的獎懲機制可以有效提高學生學習積極性2。舉例來說，初中體育足球訓練過程中，教師可以組織學生進行小組比賽，組織小組進行顛球的競賽，表現略佳的小組會得到一定物質獎勵，表現不佳的小組將會受到一定的懲罰，例如當眾表演節目，懲罰20個俯臥撐等等，獎懲制度的制定可以促使學生加強組織競爭力，在提升足球技能學習的同時，活躍了課堂氛圍，增加了課堂趣味性。

4 結語

總而言之，初中體育足球教學中的應用能夠更加全面地實現學生自主學習的教育理念，提高學生學習能力，理解集體觀念在素質教學中的重要性，同時也加快體育教育在教師與學生心中的地位。合作學習模式在初中體育足球教學中的應用極其廣泛，在課堂中學生積極踴躍地參與其中，將極大地激發學生學習興趣，培養學生團結合作、互幫互助的精神。

（作者單位：遼寧省本溪市南芬中學）