“互聯網+”背景下中職學校體育教學創新探究

高興彬

中職學校不可或缺的課程之一即體育課，特別是在當代社會，伴隨我國科技與經濟不斷的發展，對人們的思維觀念與方式產生了明顯影響，必須要更加重視學生的全面發展以及身體素質發展。中職體育教學相較其他科目而言具有一定的特殊性，不僅需要對學生身體素質予以鍛煉，還需要將其知識面、學習能力不斷拓展。現如今，我國社會基本已全面步入互聯網時代，互聯網的大范圍普及與應用也對人們生活中的各方面產生著影響，學校教育同樣也會受到一定的影響，中職學校體育教學正面臨著全新的挑戰和機遇。

良好的身體素質是學生健康成長的重要保障。作為中職教育中的一項必修課程，體育教學不僅能夠有效培養學生體育精神，還能夠提高其身體素質。“互聯網+”是21世紀的一項重要標簽，正在從多個方面改變著現代教育教學的發展，包括教學理念、教學模式、教學思想等，中職體育教學也不例外。自從出現互聯網并開始不斷向我國居民，尤其是年輕化的群體廣泛普及后，人們的學習與生活方式發生了天翻地覆的改變，為我國居民帶來更多便利的同時，已出現了越來越多的“低頭族”群體。作為互聯網重要的載體之一，智能手機等電子設備被很多學校明令禁止，但此情況并沒有因此得到改善。因此，或許我們可以從另一個角度，由“禁止”變為正確“引導”，在“互聯網+”背景下不斷豐富教學內容，優化教學模式，提高教學質量。

1 “互聯網+”的概念與發展

最早正式提出“互聯網+”概念的人是于洋（易觀國際董事長），提出時間為2012年。于洋指出，在未來的日子里，傳統行業必然會依托互聯網渠道，創造出全新的業務模式與行業形態。2014年，國務院總理李克強也專門對“互聯網+”做出了相關闡述。自此之后，國家層面的戰略正式開始向“互聯網+”發展。

2 當前中職學校學生的特點

隨著我國開始廣泛應用互聯網技術，人們的生活方式、思想觀念均發生了極大的改變。就現階段的中職學生而言，電子產品與設備在學生的日常生活與學習中占據了重要的位置，加之受到其他因素等影響，導致學生越來越缺乏鍛煉，也逐漸降低了對體育運動的熱情。因此，總體而言，學生們的整體體質并不高。另外，由于較多中職學生不具備較強的心理素質，學生文化課基礎水平亦不高，因此很多學生比較脆弱、敏感，無法與中職學校的生活、學習相互適應，部分學生對于學校課程存在一定的抗拒和抵觸。此外，學生們也無法明確意識到體育課程的重要性，參與體育課程的積極性并不高，心理方面易浮躁。學生缺乏對于體育課的重視與正確認知，并未真正投入至課程中，還會出現與老師對立的局面，因此并無法收獲較好的教學效果，學生也難以有效開展體育鍛煉。

3 中職體育教學所面臨的困境

3.1 體育教學目標與中職教育人才培養目標脫離

中職教育的主要目標是培養兼具綜合文化素養、綜合職業能力的技能型人才，在具體的教學過程中，對學生有較高的關于個人體魄、思想道德以及專業技能方面的要求。因此，為中職學生進行教學時，應該有意識的對其進行終身體育意識培養，在確保其掌握基本體育技能的前提下，為其今后的職業發展與規劃打下較好基礎。但就目前的中職體育教學現狀而言，教學目標仍處于高中教學階段，過分關注學生基礎的體育技能、技術與知識，卻未充分考慮其走出校園后有無獨立體育鍛煉的能力。一般情況下，體育教師僅僅關注是否完成教學任務，而未能夠重視學生是否真正吸收了教學內容與效果，這使得整體的教學氛圍不夠理想，可在一定程度上降低學生學習的主動性、積極性，這樣不僅嚴重不符合學生職業發展的需求，而且與人才培養教學目標有一定的偏差。

3.2 體育教學內容設置不合理

中職學生與高等院校學生存在明顯區別，前者的學習必須全程圍繞就業展開。因此，在設置中職體育教學內容時，需要充分參考市場對于人才的具體需求，同時結合學生的專業特點，為其設置相關教學內容。然而，由于中職體育教學受到教師觀念、思想不夠先進、學校缺乏教學資源等多種因素的影響，致使教學內容多停留在一些基本的固定化項目上，比如跑、跳、走、投等，可逐漸降低學生的學習興趣與參與動力。此外，多數中職學生在上體育課時，大多在模式化的完成基礎項目練習后就開展打游戲、聊天等自由活動，這樣不僅對其技能提高不利，也無法達到增強和鍛煉學生身體素質的目的。甚至一些學校會占用體育課的教學時間，無法充分的保障體育教學質量，長此以往，還會限制職體育教學的創新性，對科學化體育教學的延伸與進步產生嚴重阻礙。

3.3 中職體育教學形式不夠多元化

中職體育教學不僅教學內容單一，而且組織形式單一。據調查，在體育課程開展過程中，中職學校多采取以班級為單位的教學形式，每周共安排課時2個，體育教師是教學的絕對主導，其職業素養可在很大程度上影響到教學的整體效果。但常規“灌輸式”“填鴨式”教學，很難培養學生終身的體育意識。相較高中生而言，中職學生無須參加高考體育，這會在很大程度上降低其對于體育重要性的認知。如果仍然以常規方式為學生開展教學，也難以培養其體育運動的興趣。

4 “互聯網+”對中職體育教學的相關影響

4.1 有利于改變教學觀念

伴隨“互聯網+”理念的不斷發展與深入，中職學校通過重新審視自身的教學課程，及時進行改革，才能夠使中職教育得到更進一步的完善與發展。這就需要對中職體育教師提出更高的要求，包括綜合素質、運動技能、體育知識等。此外，還應該主動糾正教師的教學觀念，通過創設互聯網教學活動情境，對常規單一的教學模式課堂進行改革，注入更多的課堂活力，轉換其個人地位，使其做一個良好的引導者、組織者，拉近與學生間的關系，使體育教學質量從根本上得以增強。

4.2 推動教學模式革新

進入“互聯網+”時代后，人們的工作方式、學習方式等均出現了翻天覆地的變化。一方面，人們逐漸拓寬了學習渠道，可獲得了更多的學習資源。一方面，網絡能夠將常規教學在空間、時間方面的限制徹底打破，為創新教學模式提供更多的可能性。除此之外，學生在全新的教學模式下，能夠借助網絡選擇教學內容與體育項目，這更符合其實際的喜好，有利于將其體育學習興趣進一步提高。“互聯網+”教學模式從某種程度上來看并不會受到教學地點、教學實踐等外部環境因素的干擾，學生與教師可以借助網絡平臺進行交流和互動，這可以使體育教學的便利性、針對性很大程度的提高。

4.3 體育空間拓展

借助“互聯網+”理念，中職體育可以更好的實施和開展各項教學活動，使體育空間在無形中得到拓展。前面有提到，互聯網不受時空限制，中職體育教學革新的表現除了教學效率、教學效果外，還包括多時段教學、遠程網絡教學，這也使體育教學空間得到了積極的拓展與推動。除此之外，體育教學的整體內容在網絡化教學體系中更加的具有多元化，學生能夠從其中獲得更多的學習機會，不僅可以使教師的工作壓力在一定程度上緩解，還能夠使體育教學質量明顯提高。

5 “互聯網+”背景下中職學校體育教學創新對策

5.1 大力開展教育教學方式改革

在現階段的職業教育中，體育教育工作作用十分顯著，有利于促進學生發展綜合素質，而我國現代教育工作的重點之一也是現代化體育教育。在“互聯網+”環境下，教師需要及時對教學方法予以創新，打破以往常規教學的條件與技術局限。此外，教師可以通過互聯網調節教學模式，對整體的服務功能進行優化，使學生學習訴求得到更好的滿足，使以往常規模式局限性得到根本的改變，促使資源利用率提高，使體育教學更加的網絡化、現代化發展。首先，教育相關工作者應該建立信息化教學平臺，并對平臺進行不斷的完善，學校也應該投入更多的硬件設施，如有必要可在校內建設專門的體育模塊，為學生建造濃郁的教育氛圍與環境。現階段，已經有很多中職學校建立了體育模塊，但整體建設情況比較單一，多用來介紹發展歷程，宣傳信息，難以及時為體育教育提供良好的輔助。面對此情況，學校應該加強改革力度，并通過網絡平臺不斷對體育網的功能進行擴充，比如可以融入大量的體育教育工作相關軟件，擴增體育教學資源等使之更加豐富、完整。在教學活動正式開展前，教師可以對學生進行學習引導，鼓勵其經由網絡平臺提前對相應的資料進行搜索，了解學習的體育項目，為其之后的學習打下基礎。

5.2 加強師生感情的培養

雖然新的教學理念提倡以人為本，主張將學生課堂地位提高，但這不代表教師就能夠從課堂中被完全抽離出來。課堂中的主體即包含學生，也包含教師，兩者缺一不可，且互為合作關系。心理學認為，人們真正接受和喜歡某一人時，更能夠欣然接受對方所下達的建議與指令，且在具體實踐過程中的主動性也明顯更高。因此，教師應該努力增強與學生間的親密關系，通過互聯網對其喜好進行了解，并以此為依據設計更加具有針對性的教學風格，使學生課堂注意力提高。此外，教師也應該充分的理解、體諒學生，多站在學生的角度思考問題，并進行教學活動與內容的調整，以拉近師生距離。在教學任務正式開展前，體育教師可以通過班主任獲取學生的信息檔案，了解其身體素質與學習基礎狀態，帶領其體育活動。之后，體育教師可以對學生的檔案進行不斷更新，使檔案更加偏向身體素質方面，以此制定更加能夠刺激其主動學習的方案，在保障學生健康、安全的基礎上，逐漸將其運動潛力與能力提高。很多學生在面對籃球、太極拳等具有一定復雜性的體育項目時，均存在或多或少的抵觸、抗拒等心理，這些運動細節較多，且對很多動作使要求也更加嚴謹，僅僅只憑教師口頭描述，難以使其深刻理解。因此教師可以通過互聯網，提前錄制微課視頻，并提前在班級群中上傳所錄制的教學資料，使學生感受到教師的用心與愛護，提前知曉所學內容，發現個人的不足之處，從而及時改正，確保其正式上課時能夠更加的輕松，不掉隊。這些方案不僅可以使學生的記憶點增強，也能夠使教師與學生間的關系變得更加親密。此外，教師應該多給予學生展示自我的機會，給予其更廣闊、更大的空間，鼓勵其自主探索、學習和評價，使其能夠真正的意識到自身薄弱點。

5.3 加強數字技術推廣

互聯網技術的應用雖然能夠使中職體育教學收獲比較積極、正向的影響，同時也具有一定的教育風險。通過在中職院校中加強普及和推廣數字技術，更有利于保證體育教育工作在“互聯網+”環境下開展的持續性。首先，教師應該結合學生的具體需求，在教學中合理增加信息技術，并進行應用和推廣。部分教師對于“互聯網 +”作用的理解比較片面、存在錯誤認識以及質疑是導致該項技術效果無法全面發揮出來的主要原因。在此情況下，應用“互聯網+”體育教學一定要合理的對用戶群體進行定位，這些人就是體育專業教師與校內學生。體育教育工作者在新時代下，必須要充分參考中職院校教學特點，明確學生的真實訴求，對不同項目的教學重點以及教學中可能出現的問題進行客觀分析。另外，不同年級學生對體育學習的需求也存在一定差異，因此教師應該具體問題，具體分析，對應用信息技術的方向進行合理判斷。比如，充分分析適合采用互聯網技術展現的教學內容都有哪些？適合常規教學方法的教學內容是哪些？此外，學校可以成立專門負責推廣的隊伍，要求成員以專業的視角對體驗式教育宣傳以及數字化教育宣傳進行推動。體育教學在“互聯網+”形勢下日漸顯示出其差異性，不同年級、不同專業的學生以及不同的體育教師，均具有不同的體育學習狀態。因此，推廣隊伍必須要做好全面的考量，爭取采用不同的監督與推廣方式，將中職體育教學中“互聯網+”技術的作用最大程度發揮出來。

5.4 提高對繼續教育培訓的重視

整合傳統課程與信息技術是毋庸置疑的，是對常規教學模式的重要突破與創新，中職體育教師在使用互聯網技術開展教學時，應該努力打破常規教育的局限，同時不斷提高個人的自身信息轉化與運用能力。因此，為教師進行集體的教育培訓十分重要且必要。首先，學校應該參考教師的教學水平、資歷以及經驗，將其分為若干個群體，給予其不同類別、不同等級的教育，將其綜合水平提高，具有方向性、針對性的彌補其在教學中的不足之處，使其教學能力不斷提高。比如，部分教師并不知曉怎樣在教學活動中具體的應用信息技術，但部分教師對操作信息技術的流程卻十分熟練。因此，通過將其劃分為不同等級，給予繼續教育培訓十分重要。此外，學校應該平穩的推動精英教育。面對部分具有較強學習能力，具有扎實的基礎能力的體育教師，可將其作為培訓的重點對象，對其進行更加細致、精準的互聯網知識引導，使其能夠在實際的工作中合理應用該項技術。

6 結束語

綜上所述，作為中職教育的必修課之一，體育教學不論在培養學生體育精神，或是鍛煉學生身體素質方面均起著十分重要的作用。作為21世紀的一項個性化標簽，“互聯網+”正以很快的速度在我國全面化普及，并且不斷融入到人們的生活、學習、工作中，從多個方面對我國教育教學的發展與改革起到推動作用，因此創新“互聯網+”背景下中職體育教學模式是必然的選擇。在此時代下，社會更加渴求高技能、高素質人才，就中職教育教學而言，也應該主動跟隨社會前進的步伐，使教學形式與內容向信息化、數字化逐步過渡，只有充分意識到該模式的應用優勢，并將其合理的應用于教學中，才能夠將其實際作用充分發揮出來，激發中職學生養成較好的體育素養。

（作者單位：柳州市交通學校）