淺論體育專業碩士的培養

趙精奇

伴隨新業態新領域的發展，市場對體育專業型人才的要求在不斷變化，過于單一的技能需求轉變為高層次復合型應用人才;科技助推下對具備科學素養的可持續發展型體育人才的廣泛需求。結合我國體育專業碩士生源自身具備基本技能、理論知識知識薄弱的情況，使用逆向思維剖析出我國體育碩士的培養囧境：過度重視技能導致體育人才缺乏理論知識和科學文化素養，社會各界對體育生持“頭腦簡單，四肢發達”的刻板印象;對體育專業碩士學位持“職業技能進修班”的偏頗理解。欲改變此現象，須得奠定堅實理論基礎、重視體育專業碩士學術能力培養、明確專業學位定位，培養出契合現代化發展的全面綜合性人才。

楊鵬程曾在一堂名為《大學問、大成就、大前提》的碩士研究生開學典禮演講中解釋到什么是碩士研究生。他說“碩者，大也，什么是大？是指學問大，知識多，本事大，成就大，前途大。”而“生者，學生也”二者合并起來，碩士研究生是在導師指導下一邊學習一邊研究，成為有大學問、大成就、大前途的知識精英。一名合格的體育碩士首先得有大學問。培養什么樣的體育專業碩士人才，一直是飽受爭議的話題，因為每個學校的人才培養理念不同，培養方案也各有差異。但是有一個明確的點就是我們要培養的是契合社會需求的人才。尤其作為一項特殊學科門類的體育碩士，區別于其他學科的是它對學生技能有著較高要求，一名體育碩士掌握基本的技能項目是最基本要求。

1 體育專業碩士的市場需求

1.1 對高層次復合型應用人才需求增加

我國體育行業職業結構單一，主要是教練員、體育教師、體育經紀人、體育傳媒工作者、體育管理人員、體育產業從業人員、社會體育指導員等構成，從業領域面窄，崗位需求單一。隨著近年來經濟不斷發展，多學科多領域交叉融合下發展的新領域新業態取得較大發展。學科間的融合發展已經成為一種趨勢，對于多學科融合背景的高層次復合型應用人才需求的市場不斷增加。在長期體教分離的大環境背景下，現有體育碩士報考生源普遍存在技術項目高能，文化知識低能的窘境。慣有體育生“頭腦簡單，四肢發達”的刻板印象。隨著體育強國目標、體育產業成為國民經濟支柱型產業，市場對于“寬基礎、厚知識、高素質”一類人才需求驟增。正如新興的體育醫結合，要求運動訓練學專業學生不僅僅要學學會技能知識，還需要掌握豐富的醫學、生理知識。一部分高校已經著手實施，其中吉林大學就已踐行“三全育人”的教育理念，為全面提升人才培養水平，2021年吉林大學第二醫院和社會科學處搭建“新醫文交叉融合”平臺，共同探討醫學和體育學交叉融合協同育人的實施路徑，該領域的發展突破對于相關專業學生理論知識貯備有著更高的要求。

1.2 可持續型體育專業人才缺口

體育碩士作為體育教育一線主力軍，肩負著體育課程研發、改進、創新的使命。如果只是單純的技能傳授，必然無法適應未來行業要求。同樣信息化時代背景下，對體育專業型人才有了更高的要求。我國競技體育不乏世界一流運動員，在世界級比賽中也取得了優異的成績，但普遍以專項技能型職業運動員為主，缺乏可持續發展的高層次復合型體育人才。理論知識欠缺，運動生涯短，退役后就業受限，這一系列問題已經成為阻礙我國體育競技新鮮血液輸入的一大障礙。以運動訓練學專業為例，我國運動員退役年齡遠遠低于國外運動員。某種程度上與不夠科學的訓練方式有著直接關系。過去“三從一大”的訓練模式成為“制勝秘訣”，卻極大縮短運動員的職業生涯。乒壇元老許紹曾說過一句令人深思的話：“中國乒乓球運動員的平均運動壽命，在世界上是最短的。”剛二十出頭的劉國梁已經退居二線開始掛牌做教練員了。反觀國外，乒壇老將瓦爾德內爾一直從蔡振華打到了后來的江加良、劉國梁再到后來的王皓。多年來一直保持著很高的競技水平。其他項目亦是如此，在國外女選手可以練到20-25歲，男選手一般可以練到30歲左右，而中國很多女選手17、18歲就要求退役了。訓練模式有待改善，科技含量亟待提高，只有科學合理的運動訓練處方才能夠降低運動損傷風險，融合多學科知識才能有效提高競技成績。市場需求迫使體育碩士人才向高層次復合型人才方向發展。

2 體育專業碩士生源情況

2.1 具備基礎技能

據各大高校體育碩士招生簡章顯示，體育專業碩士均設報考門檻，體育專業碩士的考生，其本科所修課程以及從業領域都有明確要求，在復試環節也設有相應運動技能考核環節。數據顯示體育碩士生源為學校教師，其占比超80%。在報考初期幾乎已經完成生源技能刪選。相反理論知識研究成為體育專業碩士的薄弱點，尤其是體育專業碩士每年都有因為論文不達標而延遲畢業的學生。反映出體育專業碩士普遍存在學術能力薄弱的現象。體育碩士培養目標是應用型高層次體育人才，而不是單純的技能進修班。因此學校對于體育碩士人才培養除了立足于當下契合市場需求，還要著眼于長遠發展，樹立大局觀。從體育行業可持續發展出發，培養綜合型人才，重視其理論知識培養。

2.2 理論知識薄弱

過去長期體教分離的大環境背景，我國體育生普遍存在理論知識薄弱的短板，導致其“崇術輕學”。據統計體育專業研究生在讀期間發表2篇以上論文者占29.57%僅有1篇者占28.17%;沒有公開發表論 文者占42.26%，有論文發表者占57.74%，總體科研能力偏低科研水平與培養目標要求有較大差距。體育碩士專業學位研究生教育目的是培養體育職業領域所需的高層次應用型專門人才，不同于學術型碩士對學術能力的要求，體育專業碩士更傾向于市場化許需求，其培養目標側重于職業導向，其社會需求第一位的要求是實用性能。近年來我國體育碩士專業學位的核心課程設置一直過度強調要突出實踐與應用、職業與供求等要求，頗有過猶不及之勢。以實踐應用為導向培養體育碩士學位固然沒錯，但矯枉過正卻適得其反。所謂授人以魚不如授人以漁，掌握技能固然重要，自主學習能力才是第一位的。只有強大的自主學習能力才能不斷適應高速發展更迭的社會。

3 研究生培養現狀

3.1 國人對體育的認識局限性

蔡元培曾說“完全人格，首在體育”張伯苓先生也說“不懂體育者，不可當校長”。可是這些名言名句仍然無法改變社會各界對于體育的看法，也無法改變家長忽視體育的現狀。何以為此，大環境使然，據數據顯示自1984年中國恢復參加奧運會以來，截至2020年一共參加了15屆奧運會，產生了298位奧運冠軍，其中退役的有210位，奧運冠軍退役后去向有77位留在了體育系統，31位選擇創業，28位選擇任教，21位從事事業單位，剩下的有條件的選擇留學深造，進軍娛樂或者從此消失在大眾視野，杳無音訊。真正對奧運冠軍的退役安置工作沒有確切保障。造成這種局面的無疑是體教分離下導致運動員綜合知識匱乏，社會適應能力差，就業受限，一旦結束運動員生涯便失去生存能力。奧運冠軍尚且得不到保障，成為我國高水平后備體育人才缺乏的一大原因。所以今天我們要體教融合，要求體育專業碩士人才培養在打造高層次應用型人才的同時也要具備高知識素養，能夠在脫離技能后也能具備學術和科研能力，才能從本質上改變體育后繼人才匱乏的囧境。

3.2 對于體育專業碩士的誤解

社會普遍對于體育專業碩士學位培養存在誤解，將其直接對等于體育教師、社會指導員、裁判員等崗位的在職培訓班，對于該學位的理解就存在偏頗。體育碩士專業學位培養的高層次應用性人才同樣也應符合今天全面、和諧、個性化發展的人才觀。體育碩士研究生不僅僅要培養能力素養，其知識素養、情意素養同樣重要。能力素養雖然是關鍵，但是知識素養卻是基礎。只有豐富的理論知識作為基礎，才能正確合理的開展技能。教學才能知其然，知其所以然。借鑒國外研究生培養模式可知，科研能力以及學術素養才是研究生培養的核心。

3.3 現有體育專業碩士培養的模式存在的問題

各高校體育人才培養強調共性，缺乏個性化設計。不論是學碩還是專碩都按照同樣標準進行培養，在地區差異、學校差異、學生個體情況差異的條件下，還是盲目選擇共性培養模式。各地高校也是照葫蘆畫瓢，未充分利用自身的優勢資源以及地方特色制定人才培養模式。并未定向化制定人才培養方案。培養目標與培養對象存在脫節現象，許多體育類高校在人才培養模式上制定單一籠統的模式，許多與專業關聯性不大的課程也設置，在面對實踐能力不足的情況下，盲目的去增加技能教學，沒有深層次的分析原因。還是過去老模式，培育什么樣的人才與社會需求存在脫節。研究生教育不僅為了完成學業而是要突出個體的主體性地位，發揮主體性作用。只有基于此才能實現人才培養的全面發展和可持續發展。

4 體育專業碩士研究生培養建議

4.1 奠定堅實的理論基礎

近年來社會各界一再強調體育專業所示的實踐應用能力，殊不知專業理論知識的習得才是專業實踐運用的第一步。只有良好的理論基礎，才會形成技能的正向發展。隨著專業碩士培養社會認可度越來越高，報考專業碩士也成為一個大的趨勢，專業體育碩士培養培養年限為2年，緊湊的培養時長使得體育專業碩士培養出現諸多問題。目前已經有許多高校將專業碩士培養年限提高至3年。據光明日報報道，河北師范大學發布通知：2022年起，教育碩士專業學位（包括體育專業碩士學位）培養年限擬調整為三年。2021年7月中南大學也明確，2017級以后碩士培養年限全部為三年。截至目前，華中科技大學、河海大學、鄭州大學等多所“雙一流”高校，明確延長部分專碩培養年限。這背后也折射出專碩目前培養模式的問題，培養年限短導致課程設置僅僅為基礎課和公共課，無法達到對專業前沿知識的學習，知識學習積累儲備不夠，與實踐環節脫節，對國際前言知識學術明銳度不夠。僅重視技能培養無異于本科教學，要實現研究生與本科的差別還要體現在學術素養上。所以要堅定體育專業碩士的理論培養。

4.2 加強體育專業碩士學術能力

我國研究生教育的培養目標包括政治思想、學術水平、身體素質等方面，其目的是培養全面而和諧發展的高級人才。關于學術水平方面的要求確定為：（1）碩士研究生：在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識;具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。研究生教育顧名思義就是要突出研究要在教育和學習過程中培養其研究能力。體育專業研究生教育亦如此。以武漢體育學院碩士學位研究生培養方案為例，在要求政治思想素質和科學態度的基本條件下對專業要求的規定為：掌握本專業的基礎理論和基本技能具有相關學科基本知識和專業知識有獨立從事本專業教學、科研、訓練、管理和開展有關活動的能力;掌握一門外國語能熟練閱讀專業方面的外文資料。盡管專業設置不同但對學術和科研的要求卻基本相似。所以體育碩士研究生的學術能力培養顯得尤為重要。

4.3 以就業為導向對學位進行明確細分定位

術業有專攻，只有科學精準的定位，才能制定科學合理的人才培養計劃。相較于國外高校，我國在學位定位就顯得不夠精準。以美國高校為例，他們一開始就對與體育相關的專業碩士學位進行過定位，它主要分為理科專業碩士學位（Professional science masters de- grees）、服務型專業碩士學位（Professional Masters De- grees in Service-Oriented）、數據分析專業碩士學位（Professional Masters Degrees in Data Analysis）和人文社會學專業碩士學位（Professional Masters of Arts in Humanities and Social Sciences）這4大門類。又針對這四大領域細分其專業領域為體育教育、運動訓練、運動傷害防護、運動娛樂與休閑服務、青少年體育發展、體育活動與公眾健康、殘疾人體育。相比較而言，我國體育專業碩士專業定位就較為單一，僅分為4個專業領域：體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導。學位定位細分度不夠也導致了在人才培養計劃制定上的界限模糊以及共性化培養現象。很多專業本身對豐富的理論知識有著嚴格要求。以運動訓練專業為例，雖然以競技體育為核心，但是除了研究運動技術學，還需要掌握運動人體學、心理學等方面知識。作為體育專業碩士，在技術層面本科階段其實已經接受過系統培訓，反而是在理論層面較為薄弱。所以要突破體育專業碩士的短板，就需要重視理論培養。

5 結論

總之，從市場需求逆向思維下論證體育專業碩士人才培養，無論從長遠角度還是以契合高層次體育人才的市場需求，抑或是以實現體育行業可持續性發展的角度出發，都在強調體育碩士理論知識以及學術能力培養的重要性。結合中國體育生自身技能強、理論薄弱的特點，以及我國現行體育碩士培養模式的重技能、輕學術的困境，更加突出體育專業碩士需要強化理論知識學習，重視學術能力培養。

（作者單位：南寧師范大學）