論新課標背景下初中體育高效課堂的構建

昭洋

新課標指導體育教學改革與發展，體育教師應加大體育教學的重視力度，積極探索初中體育高效課堂的構建方案。本文多角度、全方面分析新課標背景下初中體育高效課堂構建遵循原則以及價值與意義，并提出針對性策略，望促進初中體育教學進步。現如今，體育教學改革持續推進，創新教學理念深入人心，教育者的教學目標與教學方式發生翻天覆地的變化，合作教學模式、自主學習模式等已成為體育教學的最新模式。事實上初中體育教學任重道遠，教師應合理把控尺度，遵循體育教學原則，培養學生體育學習與體育鍛煉的習慣，提升學生學習積極性，構建高效體育教學課堂。

1 新課標背景下初中體育高效課堂構建遵循的原則

1.1 主體性原則

主體性原則要求教師在體育授課過程中以學生為主，深層次挖掘體育教學內涵，充分熟知學生個體差異，從而因材施教開展體育教學。教師積極開展符合學生身體素質的體育教學項目，全方面了解學生體育認知能力，以學生為授課中心，凸顯學生的主體地位，培養學生的主體意識，積極引導學生自覺、自主的參與到體育活動中，教師有序開展體育教學，充分發揮學生的主導意識與創新意識，最終實現學生主體能動發展。師生之間默契進行體育教學互動，提高學生的學習積極性，營造和諧教學氛圍，師生之間情感交融、思想碰撞，使學生積極主動將思想融入到體育活動中，學生自主探索、自主選擇、自主實踐、自我評判、自我反思等，均充分體現主體性原則。教師積極配合學生互動，拉進師生之間距離，達成有效體育教學。

1.2 平等性原則

中學是學生義務教育的中等階段，思想意識處于尚未成熟階段，而平等性原則是構建體育教學課堂的關鍵鑰匙，亦是教師體育教學不可或缺的原則之一。如若師生之間、生生之間的關系達不到平等，那體育教學課堂的效率即無法提高。總而言之，教師在體育教學授課中遵循平等性原則，師生之間達成一種平等、融洽的關系，彼此之間產生一種信任感。教師創新體育教學之路，保證互動機會平等，體育授課在平等的氛圍下進行，實現體育課堂教學的民主化、平等化。新課標背景下，體育教學環境對學生產生深刻的影響，因此教師創設平等、和諧、自主的教學氛圍與教學環境，激發學生學習熱情與積極性，鼓勵學生積極參與體育實踐，加強學生的體育訓練，爭取人人平等、人人參與，提高體育教學效率，構建高效體育教學課堂。

1.3 差異性原則

初中生因身體素質差異、身高差異等，教師需因材施教，尊重學生的個體差異，使學生在各自的活動能力接受范圍內進行體育實踐。教師在體育教學授課的實踐過程中遵循“差異性原則”，有效秉承“尊重個體差異、追求獨立個性”的教學理念，真正意義上做到“因材施教”，使每位學生體會到體育實踐的益處。

2 新課標背景下初中體育高效課堂構建意義與價值

2.1 提高學生身體素質

新課標背景要求學生進行有意義的體育互動，構建高效體育教學課堂，培養學生敏銳的思維。體育高效教學可謂大有裨益，單純的體育互動不能提升學生的認知層次與邏輯思維，只有積極的情感體育互動才能提升學生的身體素質，強健學生的體魄。通過調查結果表明，初中生體育課堂的出勤率決定體育成績，且成正比趨勢，即出勤率高體育成績高。中學體育課堂構建的對象即初中生，而初中是學生身體素質形成的重要階段，如果此時教師不合理的進行體育教學，將嚴重影響初中生的身心健康發展，最終導致體育課堂教學以失敗而告終。初中生的心理以及生理上發展尚未成熟，具有超強的可塑性，教師有針對性的進行體育教學，正確引領學生進行體育活動，提高學生的綜合素質，高質量達成體育教學。教師在開展體育教學時教學場所一般在室外進行，嚴重受外界不可抗拒的因素影響，教師需積極開辟體育教學新思路，多方面、全方位的進行體育授課，以學生為授課中心開展體育教學，將學生的注意力全部引入到課堂中，提高教學效率與教學質量。體育運動受諸多青少年青睞，因體育運動可提高學生自身免疫力、鍛煉學生的肺活量，適量的體育運動可謂百利而無一害。初中體育課居多在室外進行，憑借著空間大的優勢，學生有足夠的空間開展體育活動，進一步提升學生的體育活動效率，強健學生的身體綜合素質。

2.2 激活體育課堂趣味

新課標改革不斷深入，體育課堂發生徹底的變化，教學內容與教學方法更加新穎化，學生的學習熱情與學習積極性熱漲。但是，在現實體育教學中，由于受到傳統“灌輸式”的教學方法的影響，學生被動的接受體育教學方法與技巧，導致教學效果不太理想，學生的學習積極性不高，課堂教學氛圍較枯燥，學習效率亟待提高，構建高效體育課堂目標逐步提上日程。新課改背景下要求教師在教學中充分將知識技能與綜合素質完美結合，完善學生的人格，提升個人魅力，開發學生深層次的潛力，從而實現課堂教學的有效性。教師通過體育教學實踐，強化學生的學習認知，提升學生的認知與實踐能力，激發學生的學習積極性，從而激活課堂趣味。教師合理設計適合中學生參與的體育運動項目，按照學生的需求、認知、理解能力、身體承受能力等安排教學內容，如：男生，喜歡技術性強、難度系數較高的體育運動，但是對于女生來說就喜歡輕柔且節奏感強的運動項目。教師根據學生的喜好開展體育教學，節省課上時間，提高學生學習效率，使學生對于體育學生產生強烈的好感，教師積極鼓勵學生全員參與到體育活動中，激活課堂趣味性，構建高效體育教學課堂。

2.3 提升教師教學效率與技能

新課標背景下，對于體育教師提出更高的技能要求，體育教學難度逐步提升，教師需適應教育改革，提升自身專業技能進而提高教學效率，構建優質體育教學課堂。師生的關系對于學生的影響非常大，因此，在體育教學實踐中，教師應遵循平等的原則，減少對學生的控制，給予學生一定的自主實踐空間，學生實踐之余教師亦可共同參與到日常訓練當中，對學生體育學習的動作進行點評、引導與幫助，保證平等的師生關系。中學生對于較多的體育項目認知較淺薄，教師需關注到每一位同學的體育實踐狀況，切身參與到體育監督之中，合理把控教學項目難度，逐步加強對學生的體育訓練。教師的專業能力對學生產生較深的影響，教師的教學能力直接關乎到學生的學習成績，學生對教師通常是較崇拜的，教師的專業技能可有效的激勵學生進行體育練習，幫助學生樹立自信心，避免學生對體育產生厭惡感，從而影響體育課堂出勤率，對于構建高效體育課堂產生消極影響。

3 新課標背景下初中體育高效課堂構建策略

3.1 巧設體育游戲，構建趣味課堂

新課標要求教師在進行體育教學授課過程中，不僅要重視體育項目技能的傳播，還應關注學生的學習興趣，而體育游戲的引入對于構建趣味課堂起到至關重要的作用，對于學生綜合素質的培養以及身心健康的發展有著重要的積極影響。基于此，教師合理運用教學媒介，創新體育教學新途徑，構建有效體育教學課堂，高質量達成體育教學目標。教師把握學生心理的特點，對學生感興趣的體育游戲進行剖析，如：二人三足，教師首先傳授游戲技巧以及游戲過程中的注意事項;其次，將班級的學生分成若干個小組，因材施教，根據學生的身體素質、身高等進行游戲分組，制定明確的體育游戲規則與成績目標，最后進行體育游戲比賽，營造趣味的體育教學互動，這種有目標的體育游戲更能吸引學生的眼球以及注意力。教師將體育游戲引入到體育課堂教學實踐中，摒棄傳統“放任自由”“表面體育練習”的課堂教學模式，營造體育教學課堂“熱鬧”“自律”的氛圍，體育游戲介入滿足如今體育教學的要求，啟發學生的邏輯思維與方式，培養學生團隊合作意識，釋放學生的身心自由，使學生勇于表達內心的真實想法，鍛煉學生的語言表達能力，中學生在自由的萌芽中健康成長，有益身心健康發展。較傳統的體育教學相比，游戲的引入顯得課堂氛圍趣味無窮，傳統的體育教學較死板，課堂教學項目有限，如：跑步、跳繩、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、長跑、短跑、跳遠等，體育課堂教學項目具有局限性，經常受外界不可抗拒因素的影響導致體育教學無法深入展開，學生自由散漫無法保證課堂的出勤率，甚至較多地區出現體育課被“占據”的情況。體育教學的初衷是為了強健學生體魄，緩解學生文化課壓力，但是適得其反，體育教學效果開展不理想，而體育游戲的加入無非是錦上添花，為體育課堂教學增添趣味，達成理想的教學目標。教師在進行體育教學實踐過程中，運用新穎的體育游戲進行體育教學，如：花式籃球，中學生通過花式運籃球，將籃球運進籃球筐，一個接著一個，考驗彼此之間的合作能力與默契程度，將課堂效果發揮到極致，學生感受更濃厚的同學情誼，拉近彼此之間的陌生感。通過體育游戲的引入，為學生新課改背景下體育課堂的高效構建打下良好的基礎。

3.2 小組合作競爭，構建和諧課堂

新課標背景下，中學生的創造力與協作力有所提升，教師對于現代體育教學賦予新的含義，即注重提升課堂教學質量、提高課堂教學效率。基于此，教師對于體育教學的重點放在提升課堂教學質量上，以期提升學生綜合素質、強健學生體魄。“合作學習、自主探索、共同進步”是新課改的教學理念之一，也是幫助樹立自信心、融洽教學氛圍的手段之一。教師在進行體育教學授課中，合理將中學生分成若干個小組，小組與小組之間進行體育競爭，按照明確的責任分工進行體育競技，啟發學生進行思考與實踐，培養學生的邏輯思維能力與動手實操能力。例如：教師在體育課堂中做小組游戲“蹲蘿卜”時，教師將班級的男生與女生進行混合分組，兩名男生與兩名女生一共四個人為一個小組，學生因綜合素質、身高不同，教師需合理進行分組，男生與女生穿插站立，一個搭在另外一個的肩膀上，每個小組名字是不同的，第一組為“一蘿卜蹲”，第二組為“二蘿卜蹲”……一次進行排開，當裁判喊口號時如果喊“三蘿卜蹲”，那么第三組的同學對應一起蹲下，這種小組合作的游戲考驗學生的反應能力與敏銳的聽力，這種特色的體育教學方式保證教學效果的實現，提升學生的興趣，凸顯學生的主體地位，充分發揮學生的學習潛能，保證課堂教學的有效性。總而言之，新課改背景下，構建高效體育課堂使體育教學更加趣味化、生活化，讓學生在體育學習中感受體育魅力所在，最終產生濃厚的興趣。教師亦可采用“以優帶差”的小組學習模式，融洽生與生之間的距離，使全員參與到體育學習中，保證課堂學習效率與教學質量。如：羽毛球，教師可組織優秀的學生與中等生進行羽毛球日常訓練，生與生之間的互動效果較師生之間的互動效果更佳，學生勇于開口提出問題，讓學生獨自感受體育教學中的娛樂因素，從而激發學生的學習興趣。教師積極創新體育教學新方式，注重學生體驗式體育學習，構建高效高質體育課堂。

3.3 家校聯動協同，構建高效課堂

家庭教育是學生接受最早的教育，對學生的身心成長起到至關重要的影響，但是諸多中學生家庭教育缺失，這在無形中影響著中學生身心健康積極發展。因此，教師亟待發揮“粘合劑”作用，充當連接家長與學生之間的紐帶，助力家長與中學生之間溝通，促進中學生體育教學質量的提升，為高效課堂的構建埋下伏筆。中學體育課堂的構建離不開有效師生互動，家長的重要意義更是不容忽視，教師合理考慮體育教學資源與配置，選擇最優的體育教學方案，獲得最大可能發展的效果。家校共同聯動，即教育者與家長之間存在共同教育義務，包括互動交流、在家督促學習、參與學習決定等。學生在學校度過的時間較長，因此，教師在校內高效利用課堂時間達成有效教學，課下家里時間由家長看管與陪同，共同完成體育教學。教師盡可能運用最少的時間、精力、人力、物力、財力，實現盡可能多的預期教學目標，促進教學主體的全面綜合性發展。例如：體育課堂教師將課上未完成的教學內容預留到課后進行完善，包括籃球、足球、羽毛球等，諸多體育教學項目都可以在課后完成，家長陪同學生共同完成鍛煉，并要求學生闡述體育項目的技巧與要領，幫助學生鞏固大腦記憶力，重溫課堂教學氣氛。體育教師合乎情理的組織家長會是非常有必要的，家長會是教師對于學生近期學生的表現情況進行匯報，促進教師與家長之間的溝通，激發學生的學習動機，提高教學質量。家長對于學生的學習情況大概了解后，有針對性的進行教導，對學生的表現起到一定的督促作用，實現課堂上教師教學的有效性。家校協同讓學生充分享受到老師與家長之間的關懷，建立家校之間的聯系使學校與家庭之間更有實效性、針對性的教導學生，優化教學資源，學生接受到完整的體育教育。家長是學生的監護人，有權利與義務熟知體育課堂的表現情況，例如：學校規定每周固定時間家長與學生一起參加體育活動，家長可成立家長委員會，定期到學校進行暗訪，參與孩子的教育問題，了解學生的體育練習狀況以及日常進餐狀況等。總之，看似簡單的家校互動，實則促進體育課堂高效構建。

綜上所述，新課標背景下體育教學地位逐漸提升，教師與學校加大重視，合理制定教學目標，豐富教學內容，提升教學質量，構建高效體育教學課堂。教師在體育教學實踐中遵循主體性原則、平等性原則、差異性原則，提升學生的學習積極性，構建趣味性體育教學課堂，提高學生的綜合素質與身體機能，關注學生的全面發展，實現體育課堂的教學目標。中學體育教學課堂既要充滿趣味性，又要達到有效性，教師積極借助體育游戲進行體育教學，促進師生之間高效互動，營造良好教學氛圍，教師組織小組之間進行互動競技，生生之間的互動是連接體育教學的橋梁，教師合理把控體育教學尺度，運用家校聯動教學模式，構建高效體育教學課堂。

（作者單位：云南師范大學實驗中學）