探究“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中語文智慧教學(xué)的新實踐

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，也促進了我國科學(xué)技術(shù)水平的進一步提高，信息技術(shù)水平也隨之獲得了巨大的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)在日常應(yīng)用也變得越來越廣泛，在生活和工作中都有互聯(lián)網(wǎng)的影子，同時互聯(lián)網(wǎng)也帶給人們很多的便利，目前很多領(lǐng)域都開始與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，尤其是在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的作用是非常大的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式被提出后，初中語文改變的以往的教學(xué)模式，構(gòu)建出來一種新型的智慧課堂。本文結(jié)合當(dāng)前語文教育的具體實踐形式，對“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)進行探究討論，并提出與此相關(guān)的構(gòu)建策略，希望對語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;智慧教學(xué);新實踐

一、引言

科技的進步促進教育也有了很大的發(fā)展，我們把教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合這是當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢所在，也是社會進步的標(biāo)志，有了信息技術(shù)的支持，使現(xiàn)如今的教育變得更加的智慧化，更加具有活力，同時對初中語文的教學(xué)也起到了很好的促進作用。把互聯(lián)網(wǎng)的便捷高效當(dāng)做優(yōu)勢，構(gòu)架起初中語文的智慧教學(xué)課堂，科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，在語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能獲得質(zhì)的改變，這種模式應(yīng)該是教育真正的樣子，這才是教育的魅力所在。

二、關(guān)于智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂就是以借助新型的教學(xué)理念優(yōu)化課堂教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)不再局限于課內(nèi)，讓學(xué)生不限時間地點都能開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種三維的學(xué)習(xí)空間。這是當(dāng)前社會發(fā)展所具有的優(yōu)勢，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，形成一種全新的智慧型的教學(xué)模式，大大地提高了初中語文教師教學(xué)的靈活性，使教學(xué)范圍不斷擴展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）智慧課堂的特征

1.教學(xué)成果數(shù)據(jù)化

初中語文教學(xué)在過去的時期，教學(xué)成果很難直觀量化地進行表示，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是單純地通過期中考試和期末考試進行評判，學(xué)生的進步也只以成績作為最終結(jié)果，而且存在數(shù)據(jù)匯總時操作過于復(fù)雜，對學(xué)生的分析評價過于單一等問題。但是智慧課堂的應(yīng)用對初中語文的教學(xué)有了很大的改變，通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)就可以直接呈現(xiàn)出學(xué)生各方面的成績，而且除了每一次考試的成績外，還可以直觀地看出學(xué)生在不同時期不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面具體的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且可以有針對性地改變教學(xué)策略，更好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.交流互動多樣化

傳統(tǒng)的初中語文課堂師生之間的交流形式過少，并且很大程度上是只存在于課上的一些問答，但是隨著智慧課堂的普及應(yīng)用，使師生之間的交流也變得豐富了起來，師生之間互動的機會大大提升。智慧課堂拓展了師生的交流空間，不僅是在課下，即使是學(xué)生放假在家也能和教師進行無障礙地交流。除了與教師進行交流，學(xué)生也可以不受限制地和同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題時和學(xué)生一起探討解決，共同進步學(xué)習(xí)。智慧課堂既可以提高學(xué)生語文知識的儲量，又打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的時候溝通能力也得到了一定程度的提升。

3.學(xué)習(xí)資源智能化

智慧課堂可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂上，使用最多的就是教材，但是智慧課堂包含了視頻、音頻以及虛擬仿真等資源。而且還可以給學(xué)生帶來技術(shù)支持，例如有現(xiàn)今流行的智能化導(dǎo)師系統(tǒng)，可以及時有效地解答學(xué)生的問題。在當(dāng)今的初中課堂上，學(xué)生數(shù)量較多，教師往往不能照顧到每一個學(xué)生，而且學(xué)生接受知識的水平和能力不一樣，這就導(dǎo)致學(xué)生面對問題時不能及時地得到解決，但是學(xué)生在智慧課堂上可以根據(jù)自己的水平拉選擇相應(yīng)的資源進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)濟的快速發(fā)展也促進了教育的發(fā)展，孩子的教育也得到了更多的重視。國家的發(fā)展需要更多的優(yōu)質(zhì)人才，這對教育的要求也越來越高。因此采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對于初中階段的語文課堂來說更符合時代發(fā)展的需要。不過在現(xiàn)在這個時期，初中的語文課堂更多的還是采用傳統(tǒng)的授課模式，很難徹底地與過去刻板生硬的課堂模式相分離。在初中階段的語文需要學(xué)生記住大量的知識點或者課文古詩的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文授課模式更多的是讓學(xué)生死記硬背，忽略了讓學(xué)生去理解知識的真正含義，做一些閱讀題的時候，學(xué)生也就變得很難去真正理解掌握文章的主旨以及作者所表達(dá)的感情。面對這些問題，初中語文課堂的改革勢不容緩，而采用“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的模式是打破傳統(tǒng)語文課堂最好的出路，初中語文教學(xué)更需要構(gòu)建出一個完善的智慧課堂。使初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還能夠增強自身的創(chuàng)造與想象能力，逐漸養(yǎng)成獨立思考和正確的判斷力，而不是讓學(xué)生只知道記住課本上的知識。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的實踐是現(xiàn)階段初中語文教師面臨的一個新的主題，在此過程中會面對一些難度和挑戰(zhàn)，不過也能大大的促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

對于初中階段語文知識的學(xué)習(xí)，需要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，而把語文教學(xué)變得生活化實踐化則能在潛移默化的環(huán)境中鍛煉出學(xué)生的語文思維。現(xiàn)階段我國的初中語文教育更多的是在課堂內(nèi)進行授課，學(xué)生接受的教育模式則是來自于教師的說教式和板書式教學(xué)，學(xué)生缺少將理論應(yīng)用于實踐的機會，對于生活的聯(lián)系也較少，學(xué)生的思維能力無法得到有效的鍛煉。但是將互聯(lián)網(wǎng)融入初中語文教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)智慧課堂上有不同內(nèi)容和形式的語文教學(xué)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)可以將生活中的具體場景通過不同的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以把教學(xué)資源和通過互聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)的生活場景資源相結(jié)合，既豐富了初中階段學(xué)生所缺少的生活經(jīng)驗，又為學(xué)生提供了將語文知識應(yīng)用于生活的機會，使學(xué)生的思維能力得到很大程度的提高。

（三）豐富學(xué)生語文知識

充分的了解初中階段的語文教材可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅教授教材中所體現(xiàn)的知識點，還要盡可能地擴大講解的范圍，讓學(xué)生具備一定的知識儲量和寫作素材。所以教師要靈活地運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，在設(shè)計教學(xué)計劃的時候加入一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，打開了學(xué)生的知識面，也可以體現(xiàn)出語文教學(xué)所具有的時效性和開放性的特點。新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具優(yōu)勢，語文的學(xué)習(xí)需要大量的文學(xué)知識作為儲備，而信息智慧化的課堂正好可以滿足這一需求，使學(xué)生的語文成績可以有明顯的提升。

四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的策略

（一）加強互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，具有較大的學(xué)習(xí)壓力，所以說如果學(xué)生對于這個科目不感興趣，那么太將會很難去掌握這科所學(xué)的內(nèi)容，真正的提高自身的學(xué)習(xí)水平和成績。這就說明教師在傳授知識的同時，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上盡可能地做到提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語文的魅力所在 。教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的使用越來越深入，教師在創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式時，也可以把平板電腦作為一個輔助性的工具，將語文課堂融入科技的元素，可以讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，徹徹底底地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時候，教師就可以使用平板電腦作為教學(xué)工具。在傳統(tǒng)初中語文的課堂上，為了講好一篇課文教師就寫上一整版密密麻麻的板書，學(xué)生就在底下一直記筆記，甚至?xí)雎粤私處熢谥v的內(nèi)容。但是使用平板電腦這一工具時，隨著教師的講述，平板電腦的頁面也會隨之進行翻頁。而且除了介紹《桃花源記》本身的課文內(nèi)容，教師也可以利用平板電腦進行拓展，給學(xué)生講述陶淵明的一些相關(guān)知識，學(xué)生可以在平板電腦上給學(xué)生看陶淵明的一些圖片和事跡，讓學(xué)生更加直觀地了解陶淵明，了解陶淵明的寫作背景。除此之外，平板電腦作為教學(xué)工具還有一項非常重要的功能就是可以進行及時有效的互動。教師可以隨時在平板電腦上插入一些重點字詞的講解以及一些古文的現(xiàn)代解釋。例如，“黃發(fā)垂髫”中的髫字的讀音以及解釋，或者“便要還家”中便是一個多音字，在這句當(dāng)中的讀音是什么都可以通過平板電腦進行呈現(xiàn)，而且教師可以在平板電腦上做一些隨堂測試，讓學(xué)生做出答案后進行提交，教師的平板電腦上就會立刻顯示出學(xué)生所提交的答案，教師也可以及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對學(xué)生隨堂測試中的問題進行講解。通過使用平板電腦加強了師生之間的聯(lián)系和交流，在及時的詢問回答和練習(xí)的過程中，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，使學(xué)生對于語文知識的思考也更加深入。

（二）通過實物呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

智慧課堂的構(gòu)建需要信息技術(shù)作為支撐，而通過信息技術(shù)也可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景。將視頻和音頻相結(jié)合，烘托出情景氣氛，可以激發(fā)出學(xué)生的情感，提高學(xué)生對于語文課堂的關(guān)注度。使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的效果，加快教學(xué)進度、拓展教學(xué)空間。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文所具有的獨特思維，使學(xué)生之間的合作不僅局限于課上，在課余時間也可以一起進行問題探究。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，這篇文章的敘事內(nèi)容和主題思想并不難理解，但是由于初中階段的學(xué)生具有認(rèn)識上的局限性，很難理解文中作為成年人的情感變化過程。所以教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生分析父親買橘子這一段內(nèi)容，但是使用互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂就可以更加直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出這段內(nèi)容是表現(xiàn)得感情。在備課時，教師就可以提前找好《背影》中父親買橘子的這段視頻，在課堂上再配上相關(guān)的音樂一同播放給學(xué)生進行觀看。教師在講解中插入視頻學(xué)生是很開心和興奮的，但是隨著視頻的播放，學(xué)生很容易就會被視頻的內(nèi)容所感染，教學(xué)的氛圍也會逐漸變得安靜。在視頻中，學(xué)生可以看見已經(jīng)上了年紀(jì)的父親步伐已經(jīng)有些蹣跚，翻爬月臺的動作也是很艱難的。在視頻和音樂的烘托下，可以刺激出學(xué)生的情感。教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活中的父親，自己的父親有沒有做過一些讓自己的感動的事情。這時邀請學(xué)生暢所欲言的表達(dá)，通過創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系自己的實際生活，讓學(xué)生更加深入地了解作者的心情，特別是作者兩次淚流分別體現(xiàn)出的自責(zé)和感動之情。由此可以看出，在語文課堂上融進信息技術(shù)的應(yīng)用，可以增強學(xué)生對于文章的理解，使學(xué)生感受到文章中父親對孩子深深的不善表達(dá)的愛，甚至可以體會到現(xiàn)實生活中父親對于自己的愛護之情。但是如果教師在教學(xué)過程中，沒有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是依舊采用照本宣科的授課模式，那么學(xué)生是很難理解文章中所蘊含的深層次的感情，也很難體會到作者由年少到長大后的情感變化。而教師的任務(wù)不僅是教書還有育人這樣一個重要的環(huán)節(jié)，觀看完視頻后，教師還可以借此教育學(xué)生，對父親的理解和愛要及時，不要等到父親老去白發(fā)蒼蒼時才知道孝順。

初中階段的學(xué)生生活閱歷有限，對于情感的理解和把握也不夠透徹，而教師如果一味地有用語言去表達(dá)也很難使學(xué)生真正理解，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就可以彌補教師語言上對于情感呈現(xiàn)的不足之處。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場景，使學(xué)生理解文章中表達(dá)的情感，提高學(xué)生對于文章的整體把控能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以最大化。

（三）營造良好氛圍，吸引學(xué)生主動探究

初中階段的學(xué)生開始擁有自我意識，并且已經(jīng)具備獨立思考的能力和一定程度的自控能力。因此教師可以改變以往嚴(yán)肅的課堂，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息技術(shù)使課堂呈現(xiàn)出一種開放自由的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行自主探究。被動地接受學(xué)習(xí)知識并不可以形成一種良好的成長過程，因為在主動探索知識的過程中可以發(fā)生思想的碰撞，不同的思維觀點進行交流，學(xué)生的思維將會成長得很快。

例如，在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時，這篇文章的學(xué)習(xí)具有一定的難度，初中階段的學(xué)生很難理解魯迅先生文字中所表達(dá)的感情。而且現(xiàn)如今的學(xué)生都處在和平年代，也很難理解魯迅先生寫文章的時代背景。對于初中階段的學(xué)生來說，魯迅先生的文字是有些晦澀難懂的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行講解，很容易使課堂氛圍變得枯燥無味，也不易于教師對課文內(nèi)容的相關(guān)知識進行拓展延伸。這時教師就可以在語文課堂上引入多媒體設(shè)備，通過PPT的形式展示出《孔乙己》這篇課文的背景資料，讓學(xué)生對這些有了一定了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后表達(dá)出自己對于文章的理解，由淺層次的到深層次的觀點通過學(xué)生的激烈討論呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對于全文的把握更加透徹，也提高了學(xué)生獨立思考的能力。在這一過程中，教師把課堂交給學(xué)生，自己只是加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時，由學(xué)生自己談?wù)摻鉀Q。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差和錯誤時，教師也不應(yīng)過于糾正，而是讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在闡述時出現(xiàn)的問題。

（四）加強硬件軟件的設(shè)施建設(shè)

要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的模式加強學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是必不可少的，智慧課堂的教學(xué)需要有良好的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的電子設(shè)備以及方便教學(xué)內(nèi)容實施的軟件條件，這些都是缺一不可的，這些要素也是確保教學(xué)順利進行的保障。學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)備，設(shè)計出良好的教學(xué)評價系統(tǒng)以及教育管理的相關(guān)機制。

在初中的語文課堂上需要表達(dá)的知識內(nèi)容數(shù)量較多，所以在語文課堂上教師也需要用到交互式的電子白板或者平板電腦。它直接影響了課堂的效率。除了課上所需的相關(guān)硬件設(shè)施，在學(xué)生放假在家時也需要一些軟件將學(xué)生和學(xué)生家庭進行聯(lián)系，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于教師和學(xué)生父母進行及時有效的溝通。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的實踐是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，在初中語文課堂上加入互聯(lián)網(wǎng)這一輔助性工具，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，而初中語文教師也要改變傳統(tǒng)的觀念，與時俱進，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，讓學(xué)生在語文的課堂上收獲更好，變得更優(yōu)秀，最終提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

作者單位：劉玉霞? ? 甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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