高中地理教學中應注重培養學生的科學素質和人文素質

王海東

摘要：隨著科學技術的不斷發展，在現代社會中，科學素質和人文素質都是實現人的全面發展所必不可少的兩種基本素質，而地理學科又是兼具人文性與科學性的學科。在高中地理的實際教學過程中，如何培養學生的科學素質和人文素質，是每一位地理老師必須思考的問題。

關鍵詞：高中地理;科學素質;人文素質

不同時代對人才的要求不同，學校教育所采取的教學態度和教學方法也會發生相應的變化。在傳統的地理教學中，老師把學生看作是接受知識的容器，采取"灌輸式"教學，忽視了知識背后的科學方法與人文精神。時代在變化，對人才培養的要求也在隨之變化。在2017年版《普通高中地理課程標準》中，"地理核心素養"一詞被正式提出，也引起了教育界相關工作者的廣泛討論。仔細分析新版《普通高中地理課程標準》，不難發現該文件也不斷強調了高中地理教學中應該注重對學生科學素質與人文素質的培養。

一、培養學生科學素質

高中地理的教學應注意培養學生的科學素質。在現階段的地理教學活動中，老師要改變傳統教學中常用的"灌輸式"教學，，通過精心的課程設計，在傳授給學生現成的地理知識外，還需要教會學生科學的方法，培養學生專業的地理思維。在這一過程中，老師應該致力于將學生的學習重點與學習興趣從"地理知識"層面轉移到"地理科學"層面，教會學生科學的思想方法，在分析解決老師所提出的問題的同時，也要注意培養學生細心觀察的能力，讓學生能夠從"沒有問題"的地方主動發現問題，培養學生勇于探索的科學精神。另外，理論和實踐相結合是任何科目的學科教學都應該遵循的規律之一，地理學科教學當然也不例外。高中生已經具備了一定的動手能力和實踐能力，在高中地理教學工作中，老師應該適當引導學生進行科學實踐，將所學的科學理論、科學方法恰當應用到實踐活動之中。比如讓學生觀察家鄉地形，地質構造，進行內外力地質作用的分析，還可結合教學利用當地一次降水過程（鋒面雨、臺風雨）讓學生詳細觀察、對降水發生前后的天氣情況進行觀察記錄，然后向學生提供中央氣象臺近期有關的氣象信息等，讓學生分析當地降水的特點、成因，預測未來天氣。經過親身體驗，體會到樂趣，學生會更加留心身邊的事情和周圍環境，養成一種良好的習慣。最后在教學實踐中，老師還應該注意培養學生敢于質疑，大膽創新的科學精神。古往今來的無數先例證明了，敢于質疑是科學發展的重要前提，許多科學上的新突破，新發現，都源于科學家對舊有學說的質疑，和研究方法與思路的大膽創新。在引導學生進行科學實踐的過程中，如果學生提出了相關問題或者和課本上的現有結論存在矛盾之處，作為老師，不應該急于用"對錯是非"的標準給學生下定論，而是表揚學生善于觀察敢于質疑的精神，并鼓勵學生大膽假設，小心求證，進行科學態度的培養。即使最終實驗失敗或是結果錯誤，學生也在這次失敗的活動中受到了科學精神的熏陶。

二、培養學生人文素質

老師在高中地理學科教學的過程中也應該注意培養高中生的人文素質。前文已經說過，與高中階段其他科目相比，文理兼備，綜合度高是地理學科的重要特點。這一點，在高中地理的模塊設置上就顯而易見。高中地理本來就分"自然地理"和"人文地理"，如果說"自然地理"部分更強調科學素養的培養與應用，那么"人文地理"的部分顯然更側重于對學生人文素質的培養提高。老師在進行人文地理部分的教學時，更應該有意識地培養學生的人文素質。例如，在學習"城市空間結構"這一章節的知識時，可以先創設生活情境，讓學生把他們日常生活的校園看成一座城市，把校園劃分為不同的功能區，如"教學區"、"行政區"、"生活區"、"活動區"等，之后除了對課本中所舉的例子進行學習外，還可以以學生所生活的城市為例，講解城市各個功能區的定義、特點、影響因素等，不僅達到舉一反三的效果，還能增加學生對他們所生活的城市的了解程度。除了創設生活情境，結合實例的方法，老師在教學活動中還可以通過角色扮演法進行人文地理的教學，培養學生人文素質。例如在"走可持續發展道路"的相關教學中，老師可以采取游戲的方式，讓學生進行角色扮演，讓學生分別扮演政府、企業、民眾三種角色并且把學生分為消發展綠色經濟組和提倡可持續消費組等等，讓學生站在不同的角度不同的立場去思考"可持續發展"這一重大而復雜的問題，引導學生學會多角度分析問題。隨后，老師及時進行總結，引導學生在生活中爭做可持續發展的踐行者，幫助學生樹立人地協調觀。

總之，在當今社會中，要想實現學生的全面發展，科學素質教育和人文素質教育都是必不可少的。作為高中地理老師，更應該充分利用地理學科同時具有科學性和人文性的特點，在教學實踐中注意培養學生的科學素質和人文素質，不斷更新教學觀念，改善教學方法，提高教學水平，促進學生的全面協調發展。

參考文獻：

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