基于新課標下小學語文的教學策略

伍伶俐

摘要：在小學語文教學中，不僅要加強學生基礎知識的積累，更要重視學生運用能力的培養。在新課程改革的不斷深化中，教師要掌握教材的內容，掌握教材的系統，不斷地更新教學策略與方法，以達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：課標下;教育教學;語文;策略;小學;教學

前言

當今是一個知識經濟時代，人才的競爭愈演愈烈，我們要在各方面都具有國際化的素質，才能使我們的發展變得更好。在新課改的大背景下，小學階段的小學教師要轉變教學觀念，探索更為開放的教學方法，充分利用學生的主體地位，突破傳統的“反向灌輸”式的教學模式，激發學生的學習熱情，讓他們在較好的學習氛圍中獲得更好的效果，從而達到全面的提高。

一、在新課標下存在的問題

1.教室里的無序

新課標要求提高小學語文教學的創新能力，倡導自主探索與協作探索，以激發學生的主主性和主體性。然而，從當前的教學活動來看，教師們對這種新的教育思想和方法并不十分熟悉，也沒有把它與實際相結合，他們的教學以文字為主。比如，通過自己的閱讀，找出自己感興趣的詞組，并從中找出要點。這使得教室里的教學變得更加無序，而且會讓學生的思想變得很亂。如果沒有一個學習計劃，那么你的學習效率就會降低。

2.乏味的課程

教師教育應以學生為中心，從整體上對學生進行全面的認識和剖析，認識學生的基本個性，掌握學生的心理、人生狀態等，使學科、學生、教師三者之間達到充分的結合。在進行教學前，老師要制定好學生的學習規劃，以學生為中心。但是，目前中國的教育還不夠緊密，缺少對人生的觀察和經驗，通常他們只用按部就班地學習教材。由于教材內容不夠深入，導致學生與實際生活脫節，導致課堂上的沉悶和單調。在課堂教學中，由于學生對語文的興趣不高，勢必會阻礙語文課堂教學。這也是中國目前面臨的一個重要問題。根據有關的調查，許多學生對于漢語的學習興趣不大，僅僅是因為要做作業或者應付考試。這與漢語教學的宗旨背道而馳。

3.不科學的教學方式

在小學語文課堂教學中，要對其進行分析與完善。但是，現在很多老師都在按照書本講授知識，這就造成了學生上課時的被動。教師不能準確地掌握學生的知識層次，也不能對課堂上的基本學習狀況有一個全面的認識。在此過程中，學生的學習興趣會逐步喪失，而教師的教學方式也會因此而產生問題，從而使學生的整體素質得到提升。

二、新課標下小學語文的教學方法

1.因材施教。在新的小學語文新課標的指導下，小學語文教育要結合學生的具體情況，采用有針對性的教學方法，以提高學生的語文水平。首先，要突破以往的應試思維，重視運用多元化的教學方法，使學生更好地融入漢語的世界，形成多元化的教學模式。二是使學生能夠對漢語知識有一個正確的認識，并針對不同層次的學生進行漢語能力的培養，并指導他們將漢語知識應用到現實生活中去。三、認真尋找合適的學習方法，針對學生的年齡、心理特征，采用可被他們接受的方法，并注意到他們的不同需要。四、要充分發揮學生的語言能力，給他們安排不同的學習任務，指導他們在任務指導下提高他們的語文學習能力。

2.協作式的詢問。在小學語文教學中，要注意在課堂上進行合作探究。根據新的小學語文課程標準來看，教師要進行合作式的探究式教學，并通過合作式的探索，培養學生的實際語言能力。一、教師在課堂上組織漢語教學，力求通過游戲、競賽或教師營造的情景氣氛來引導學生進入漢語教學。二、老師安排了合作探究的教學任務，指導他們根據自己的任務，進行漢語知識的自我提問。三、在教學過程中，教師要對學生進行必要的指導，并在最關鍵的時候進行合理的指派以促進學生的學習方式與語言知識的轉移，并使他們的實際運用能力得到增強。四、在合作式探究式教學中，強調合作意識的培養，使同學們了解團隊協作的重要作用，并使其在自主學習中取得成功。

3.突出主體意識。貫徹新課標，在小學語文教學中要做到尊重學生的主體性，遵循現代小學的教育規律，使其更好地發展。在課堂上。首先，針對小學生的學習能力，合理地設定小學語文的教學目標，并與小學語文課程的要求相結合，對其進行科學的認識。其次要根據學生的實際需要，科學地安排小學語文課程，使其在內容上體現出目的和要求，并與學生的實際生活密切相關。最后要對漢語進行科學的組織，對課堂教學過程進行有效的掌握，并針對學生的具體狀況，重視教學手段的應用，激發學生的學習積極性。

三、新課標下小學語文的教學策略改進

1.情景式教學法。為了激發學生的學習興趣，激發他們的學習積極性，使他們參與到學習中來，教師需要引導他們進行探究，必須在漢語教學中營造一個良好的環境，以此來增進學生對漢語的理解。一、針對學生的學習興趣，注重運用視頻、動畫、圖片等多種形式，為學生提供豐富的教材。二是通過游戲、競賽、自助活動等形式，引導學生積極參與課堂活動。通過有趣的知識和學習，使學生能夠更好的參與到漢語教學中來。

2.生命為本的教育戰略。為了激發學生的語文學習興趣，教師要培養其語言技能，以滿足其對語言的需要，這樣才能讓其獲得更多的自豪感，進而使其更好地融入到生活中，進而達到整體的語言水平。所以，從學生的日常生活中抽取可以應用到漢語教學中的知識，并在教學中結合實際，提出漢語教學中的一些問題，引起學生的注意，并使他們能夠更好地認識和理解這些困難。

3.情感熏陶教學。情感教育是新的小學語文教材重點，也是對學生進行正確的價值觀念的培育。要使小學語文在培養學生的價值觀方面發揮其應有的功能，必須把它與文本的情感因素聯系起來，以達到對學生的情感教育。一、注意引導學生對小說中的人物進行思想和情緒的引導，通過角色來引起讀者的情緒共鳴，使他們了解小說中的主角，使其感受情感教育在其中起到的重要作用。二、通過情境教學，引導學生在課堂上進行有意義的朗誦，也可以通過情境化的形式來激發學生對角色的積極、深入的體驗，從而培養學生的積極的價值觀念。三、要根據學生的情緒需要，給他們大量的課內課外閱讀資料，指導他們在課堂上、課后進行情緒的培養，以促進他們的在培養價值觀方面扮演重要角色。

結語

新課標下的小學語文教學要立足于學生的主觀需求，堅持以人為本的教學原則，采用科學的教學手段，指引學生的學習方向，使學生的學習興趣得到最大程度的提高。同時教師要充分發揮學生的主動性，促使他們更好地了解漢語，從而使他們更好地愛上漢語。

參考文獻：

[1]秦荷.淺談新課標下的小學語文情感教學[J].讀寫算，育教學研究