雙減背景下如何讓小學數學課堂趣味化

孫姝婭

摘要：隨著當代社會的不斷發展，政策的不斷改革，我國的教育政策也發生了改變和創新。當今，我國開始實行雙減政策，其主要目標就是為了減小學生對于作業和培訓班的負擔。數學作為一個很重要的學科，我們理應讓學生知道數學的重要性。教師在課堂教學當中，也不能太過于枯燥乏味，要關注學生的學習狀態，尋找適合的教學方式去激發學生對于數學課堂的持久的學習興趣。本文就小學數學課堂教學的當前狀況以及小學數學課堂中如何趣味化進行展開研究。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂學習;趣味性

在雙減背景下，作為一名數學老師，要以減小學生作業的負擔為前提下，對數學進行趣味性教學。學好數學必須出于自己的興趣，才會對自己有所收益。興趣是學生學習數學最好的老師。所以，教師在課堂教學中，必須要營造積極的學習氛圍，讓學生感受到數學的價值所在。數學對于學生來說是相對模糊抽象的，經常會覺得乏味，沒有意思，也比較難以理解。長時間下來，學生就會對數學產生抵抗性。這就需要教師通過各種各樣地教學方式去進行數學課堂的趣味性教學，激起學生對數學的主動性。

一、分析當前小學數學的教育現狀

一方面是教師對于數學的本質特性還不夠透徹，觀念還存在于應試教育的枷鎖中。教師在課堂教學中，只講授課本上的固有知識，只是為了能讓學生考出好成績，沒有讓學生學會數學課堂上的知識與實際生活相互結合，把數學應用到實踐中去。課堂教學的內容太過于狹隘，沒有進行拓展訓練，使其數學教學應用觀念薄弱。學生平時的作業量和算術題也過于多，增加了學習的負擔，最后也沒有全面掌握。另一方面是教師教學方式太過模式化，沒有進行創新。教師采用模式化的方式去進行課堂教學，學生只會越來越感覺到無趣，就會降低學生學習數學的興趣。學生也認為學習數學就是為了考出好成績，使數學失去了它原有的價值和魅力。

二、小學數學課堂趣味化學習對策

2.1采用新穎的方式導入新課

教師在導入新課的時候，可以開設豐富的情境，讓學生吸引進去，讓學生產生學習數學的欲望，提升學生對于學習數學的濃厚興趣。由于小學生的數字思維能力還比較薄弱，對于知識學習的前提肯定是產生了興趣。讓學生產生學習的主動性和積極性，使其感受到數字知識的博大精深和智慧魅力。

比如在進行人教版小學六年級數學第四單元《圓的認識》一課時，教師就可以先通過課件圖片，讓學生們觀察各種各樣的圓形圖案，接著老師就可以說：“同學們有誰可以跟大家分享一下，生活當中大家碰到的有趣的圓形圖案或者物品，大家都可以舉手起來發言。”小張說：“像硬幣、太陽、還有自行車的輪子都是圓形的。”小汪又說：“足球、籃球、乒乓球都是圓的。”老師進行總結說：“大家知道的圓形圖案和物品都還不少，還有向日葵、摩天輪、風扇等等是不是也都是圓的呢？”讓學生踴躍參與到課堂當中去，通過新穎的教學方式導入新課，極大程度地提升了學生的學習積極性。

2.2開設趣味性情境教學課堂

教師在進行課堂教學時常常會采用傳統的教學模式進行教學，上課時教師先講，講完后學生可能都沒有理解，就開始做題，就會導致學生沒有掌握本節課的知識。因此，教師需要通過豐富的情景式課堂進行教學，在教學過程中能夠大膽嘗試，進行趣味性數字課堂。

比如在學習人教版小學六年級數字第四單元《圓的周長和面積》一課時，教師事先準備一個圓環和繩子，讓學生自己動手去量圓的周長。請一個學生用繩子把圓環圍起來，另一個學生用尺子量繩子有多長，量出來的尺寸就是圓環的周長。讓學生更能理解圓的周長，通過實踐來理解，更能印象深刻，然后教師可以讓每個學生在本上畫一個圓，通過填色，讓學生理解圓的面積，達到本節課的教學目標。將數學聯系實際，應用到生活當中去。此時它營造出的教學情境，對學生學習數學有著很大地促進作用，也促進了學生們的特性發展。

2.3開展實踐活動

教師在進行課堂中，可以通過組織開展各種各樣的實踐訓練活動，培養學生的數學思維能力和動手能力。小學生還處于懵懂無知的階段，有著好玩性，教師就可以通過小學生的特性去組織活動。但是活動必須是要與教學內容相符合，也要符合小學生的身心發展才能進行。

比如在學習人教版小學六年級數學第六單元《圖形的認識與測量》一課時，就是可以讓學生自由組合組成小組，拿上簡單的測量工具進行實地測量。去測一下我們生活當中的物品，例如教室的門、窗戶、黑板、桌子、椅子等等。但是要保證學生的安全前提下進行，在整個實踐過程中，讓學生更能在實踐中運用課堂學到的數學知識去解決問題。不但培養了學生的實踐能力，更讓學生明白了團結合作的意義。最重要的還是，讓學生學會把學到的知識與實際相結合運用到生活當中去。這樣的趣味性教學不僅提升了學生學習的興趣，更能讓學生掌握并理解知識。

結束語：綜上所述，數學在生活中無處不在，我們要在雙減政策的背景下，實現數字的應用性和實用性，進行趣味化課堂教學，更能優化教師教學的質量。我們進行趣味性教學的同時，也要注意方法，不能盲目地去嘗試。讓數學思滲透到生活的各個角落。

參考文獻：

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