“雙減”政策指導下的初中英語有效課后作業設計策略剖析

林杏

摘要：“雙減”政策的出臺引起了各級各類學校的學科教學反思，開始重新審視作業設計的作用和意義，思考更加契合素質教育指導思想的有效作業設計。在此背景下的初中英語教學中，作業設計要突出生本理念和學科特色，充分研究初中學生的教育培養目標，發揮出作業的鞏固、提高和發展作用，使其成為塑造學生學科素養中的關鍵一環。本文結合“雙減”政策指導理念，分析了初中英語作業設計中應當遵循的原則，并提出“雙減”政策指導下的初中英語有效課后作業設計的策略。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;課后作業設計

引言

減輕學生學習負擔應當做好教學效率的提升，貫徹“雙減”的指導理念，不僅僅要在初中英語作業設計中對學生進行知識鞏固的訓練，更要重視對學生學科素養和能力的培育，革除機械化、重復性且針對性不強的作業設計弊端，通過作業設計來推進更加深入全面的初中英語教學，貫徹以人為本的素質教育理念，引導著學生有效開展生成性和發展性的英語學習，以提高作業設計的有效性為路徑推進初中英語教育提質增效。

一、“雙減”政策指導下的初中英語有效課后作業設計遵循的原則

（一）興趣培養原則

很多學生對英語作業存在應付的問題，在于缺乏在作業中的獲得感，教師在作業任務的設計上也缺乏興趣，故教師可以改變單一化的書面作業形式，結合教材的課后活動板塊設計趣味活動任務，調動學生的多感官參與，發展學生語言應用能力，關注學生的興趣點，在作業設計中突出思考性和探究性要素，使得初中生增強完成作業的能動意識。

（二）開放交互性原則

初中英語教學中需要培養學生的語言能力和應用能力，通過作業任務達到對學生進行啟發和引導的作用，為此，教師要遵循開放交互的作業設計原則，發展學生英語創新思維和探究能力，在作業內容和形式設計、在評價和反饋過程中都要注重開放性的設計原則，從而提高學生英語學習自信。

（三）多元發展性原則

初中的英語學習需要學生掌握方法性和規律性，能夠開展有邏輯、有層析的綜合學習，股災作業設計中，教師要關注學生英語學習能力的發展培養，不僅僅要設計自主作業任務，還可以安排合作探究內容，在作業設計中讓學生進行總結和遷移訓練，并結合外國文學、社會發展來設計思考性的活動任務，讓學生進行展示和交流，使得作業發揮出鞏固和提高作用。

二、“雙減”政策指導下的初中英語有效課后作業設計策略

（一）設計探究實踐性作業任務

“雙減”落實，要在作業設計中減輕學生的壓力，為此就不能以量取勝，根據教學培養目標來拓展作業設計才能有效提高學生初中英語學習的綜合素養，找到英語學習的價值感，教師可以設計探究實踐性作業任務，首先，以小組互動、合作探究的方式落實。比如在學習到有關西方學校制度、節日習俗的內容，教師可以把中外文化對比設計專題探究作業，讓小組成員搜集資料并整理成對比性表格，在集思廣益中發展學生思維，又比如在復習課程結束后，讓小組合作完成思維導圖的補充，對知識點進行系統梳理;其次，發展學生的資料收集和信息處理能力。教師以閱讀學習的主題為依據，讓學生通過網料資料的收集來拓展學習內容，通過手抄報、做匯報的形式來展示，能夠培養學生利用課外資料搜集的辦法來進行知識補充。最后，設計口語練習等形式多樣的作業任務。以往的課程作業中忽視了對學生全面英語學習能力的培養，特別是忽略了學生語言表達能力，教師可以多設計口語練習、發音學習等任務，提高學生英語表達的自信，從而提高英語學習的積極性。

（二）豐富作業內容和形式

作為一門語言類學科，英語講求聽說讀寫的全面教學，傳統的課后作業不止局限于書面形式，讓學生進行機械化地記憶背誦，而是要發掘學生英語學習的主觀能動性。豐富作業的內容和形式，一方面，可以充分利用好教材后的活動板塊，結合劇情練習、寫作練筆等，設計應用性作業任務，這是對課堂學習內容的一種梳理和延伸;另一方面，可以讓學生通過看英文電影來培養英語學習的語感，這樣的作業任務更有趣味，能夠使學生改變作業枯燥的刻板印象，潛移默化的受到地道的英語發音的影響。

（三）優化作業評價環節

教師應對學生完成作業的情況進行及時全面地檢查驗收，從中判斷學生的學習態度和學習的掌握情況，便于開展層次化的作業管理并設計下一階段的教學任務。在作業評價中教師要具體，對學生在發音、書寫還是語法方面的問題進行盤點，進而督促學生針對性地查漏補缺，在評價過程中要多對學生進行鼓勵，提高學生作業完成的積極性，積極開展發展性評價，引導學生循序漸進取得進步。

結束語

貫徹落實“雙減”政策的要求，初中英語作業設計需要提高與學生學情、學科特點的契合性，以發展學生的英語學習能力、減輕學生學習壓力而展開優化的作業設計，在形式多樣、內容豐富的合理化作業設計中提高學生的英語學習興趣，以拓展實踐性作業為渠道，優化作業評價環節，使學生找到英語學習中的歸屬感，逐漸提高其學科綜合素養。

參考文獻：

[1]苗瑛.“雙減”政策指導下的初中英語有效作業設計[J].新課程，2022（11）：8-9.