留守兒童教育策略和實踐研究

郭袁嫘 虢美娟

摘要：留守兒童的父母忙于生計，無暇顧及孩子的學習情況和成長狀況，在缺乏父母疼愛、感受不到家庭溫馨的情況下，留守兒童學習的積極性并不高，再加上無人輔導，最終導致他們的成績較為落后。小學數學是一門邏輯性與抽象性均較強的學科，對小學生的計算能力和邏輯思維水平等都要求較高，學習的難度較大。針對這一現象，教師應該根據留守兒童的身心特點，選擇合適的教學策略，包括創設情境、大膽質疑、生活化教學以及組織實踐探究活動等，從而激發出他們的潛力，實現留守后進生的轉化。

關鍵詞：小學;留守兒童;后進生

引言：新課程理念提出后，廣大教師紛紛探尋科學創設課堂趣味性、新奇性、生活性與實效性的方法，力求為小學生的信息獲取、知識積累、視野拓寬與才干增長提供一個盡可能完美的認知環境。在課堂上，小學生的認知行為具有非常強的情緒化傾向，這種現象源于小學生的身心發展尚未定型，自律意識與自控能力較弱，導致小學生的關注度難以長時間集中在一件事物上。因此，教師應積極開展趣味教學，借助趣味元素有效吸引小學生參與課堂活動。

一、建立和諧關系，培養學習自信

“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有愛，就沒有教育。”在農村小學中，留守兒童占據了較大的比重，基本上在學校生活，從小與家長分離，很難享受到家長的愛。作為教學活動的“領頭羊”，教師可以通過自己的愛來彌補這一點，盡可能填補他們情感方面的缺失。那么，如何填補呢？首先，教會學生如何進行生活自理。如：在課余時間，教師可以深入學生之中，教給他們正確洗衣服、整理床鋪的方法等，讓他們學會以積極、向上的態度迎接生活;其次，幫助他們找回自信，嘗試著信任教師，培養其自主學習、成長的意識和能力，并逐步養成良好的學習興趣，讓學生在興趣的的驅使下積極投入數學學習中去，使其學習效果事半功倍。上文提到的方式都是循序漸進、由淺至深的，在具體教學中，教師應當充分認識到這一點，并且有的放矢、對癥下藥地開展教學。例如：在教學“扇形統計圖”這部分知識內容的時候，教師可以試著將學習的主動權交給學生，讓學生就此展開自主學習、探究，有效培養學生自主學習能力。具體如下：讓學生在課前搜集與本節課內容相關的資料、素材，以便于后續學習的有序進行。在課堂上，結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位進行學習、探討。這樣一來，不僅可以加強學生之間的交流和互動，還有利于學生對合作探究萌生興趣，從而間接地深入學習本節課的內容。為了取得更佳的效果，教師還可以鼓勵學生在課堂上自主動手畫圖?？梢园l現，學生對這一環節有著極強的興趣，通過從學生的興趣出發實施教學，使學生慢慢進入學習的狀態，最終真正投入到學習與探索當中，進而促進其學習能力與效率的提升，實現其學習自信心的培養。

二、借助游戲教學構建興趣課堂

對于小學生而言，游戲具有獨特的吸引力，是小學生心馳神往、樂此不疲的快樂之源，更是小學生生活中不可缺失的重要活動。因此，教師可以將游戲活動融入教學中，以此作為構建興趣課堂的切入點，讓小學生在開心的游戲活動中積極主動地進行知識積累與能力訓練，實現小學生的自主學習與合作探究。這樣，游戲活動就成為小學生進行認知的興趣“引子”，推動小學生按照教師預設的教學思路去實現對探究任務的主動感知與積極處理。

三、借助生活展開教學

知識來源于生活，又服務于生活。這樣教師在教學的過程中，就可從實際生活中取材，以拉近留守兒童與所學知識之間的距離，促使他們在現實生活中領悟、掌握和運用知識，從而達到學以致用的目的。

總之，借助生活展開教學，能滿足留守兒童多樣化的學習需求，有助于他們建立起完整的知識體系，使得整體課堂教學效果較好。

四、對留守兒童充滿愛心和耐心

愛是我們作為教育工作者最基本的素質之一，沒有真正的愛就無法在教育學生的工作中取得成功。有教育學家曾說過：“教育學生的技巧和奧妙在于如何愛學生”，愛學生是教師工作的基礎。特別對于留守兒童，他們從內心更渴望得到老師、同學、學校、社會的關注和認可。我們班主任在工作中一定要從細微之處關心這些孩子，時時刻刻關注他們的思想情緒的變化，多與他們溝通交流，了解他們的內心想法，走進他們的內心世界，與他們實現思想的共鳴。“精誠所至，金石為開”，班主任要有慈母的愛心，要有嚴父的決心，更要有持之以恒的耐心。慢慢地一步步走進這些孩子的內心，讓留守兒童把老師、把班主任當成自己的親人，班主任要成為留守兒童學習、生活、精神上的依靠，讓留守兒童感受到慈母嚴父般愛的溫暖。班主任就要做這些留守兒童的慈母和嚴父，承擔起這份艱巨的責任。

這就要求我們班主任在班級管理中，多留意這些留守兒童。比如，某些留守兒童在以前上課的時候非常遵守學校紀律，從來不遲到，上課的時候也沒小動作，規規矩矩地聽課，按部就班地寫作業。但是，突然某天或者某段時間，這個學生遲到了或者經常在課堂上不安心聽課，而是經常走神。針對學生的這種反常的現象，班主任要有敏銳的觀察力，要能發現這個學生存在的問題。這時候班主任要及時地和學生的監護人取得聯系，詳細了解他的心理變化過程，掌握這段時間存在的問題，是什么樣的事情導致他出現了當下的變化。找到了問題存在的原因，就可以對癥下藥，就可以給學生做思想工作，就可以幫助學生解決其存在的問題，從而使其走到正常的課堂教學中來。學生感受到了老師的愛，感受到了班主任的關愛，就會通過努力學習來報答班主任對自己的愛。

結論：總而言之，在農村小學教學中，要想提高留守兒童的學習實效，那么教師就應當對其學習興趣的培養予以充分重視，并且通過行之有效的方法加以實踐，努力為其營造一個更加優良的學習環境，有效激發、培養其對學習的興趣和積極性，促使其更加主動、積極地參與是學習、探究之中，為正式學習做好充分準備。值得注意的是，對于農村小學留守兒童學習興趣的培養并非一蹴而就的事情，而是一項漫長的系統工程，離不開廣大教學工作者的努力和學生的配合。

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