如何培養高中數學教學中的數學思維

曹積兵

摘要：隨著社會的快速發展，教育部門越來越重視數學教學，尤其是針對學生的數學思維此過程中要求老師能夠改變傳統的教學模式，以此提高學生在數學課程學習當中的創新思維能力。尤其是面對數學教學老師也需要緊跟時代尋找合適的教學方式，使得學生能夠對數學教學產生興趣，從而在教學的過程中能夠加強學生對數學的學習效率，進一步提高老師的教學水平。學生在高中數學學習的過程中應當具備基本的思維，進而老師在教學中培養學生的數學思維。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;數學思維

引言：高中階段是學生思維活躍的關鍵階段也是數學教學難度加強的階段，數學是思維的科學，具有發展常規思維、創造人生生存發展基礎從而進一步引導人科學發展觀的形成。在教學的過程中老師就需要通過改變自己的教學模式，使得學生在學習的過程中能夠提高自身的思維能力，對創造意識以及審美意識能夠有一個較高的層次，并在教學的過程中能夠形成一種思維模式可以使學生的思維有一個極大的飛躍。

一、高中數學教學中通過創設情境培養學生數學思維

高中階段數學學習更多的需要學生能夠積極思考相關內容，因此在教學的過程中老師需要根據課本中的內容展開相關的教學，并在教學的過程中創設情境展開相關的教學使得學生在學習的過程中能夠加強學生對數學的學習。老師根據課本中的內容創設情境能夠讓學生在學習的過程中提高自身的思維能力使得學生在學習的過程中能夠對數學問題的解決過程中能夠有多種解決思路，在教學的過程中通過創設情境還能夠提高學生對數學的學習興趣，從而積極參與到實際的數學教學當中，進一步加強學生對數學學習的積極性與主動性。學生在學習的過程中也能夠有效的掌握數學教學方法，在創造性的數學活動中獲得相關的經驗。

例如，在人教A版高中數學必修第二冊教材中，老師在講解《立體幾何初步》的過程就能夠將相關物品帶入課堂，從而使得學生能夠在這其中提高自己的空間想象能力，對學生的思維能力也能夠有所提升。尤其是面對高中數學教學的過程中，信息技術的快速發展數學老師也能夠將相關的立體幾何通過多媒體展現在學生們的面前，從而進一步加強學生對數學知識的理解與記憶。老師在課堂上創設情境對學生而言能夠吸引學生的注意力，從而更為有效的使得學生在學習的過程中加強自己的學習動力，思維邏輯也能夠隨之得到提升。

因此，數學老師在教學的過程中通過創設情境對學生的影響是非常大的，尤其是對學生的思維邏輯的提升有很大的幫助，從而在教學的過程中老師也應當創設相關的情境使得學生能夠提高學生的思維能力。

二、高中數學教學中通過鼓勵猜測，提高學生思維的敏銳性

高中階段是學生敏感的階段，老師在進行教學的過程應當了解學生的實際情況，從而在教學的過程中能夠鼓勵學生學習數學，更加學生在課堂上的表現還應當及時給出鼓勵，并由此加強學生在課堂上的參與能力。數學教學需要學生能夠掌握較強的思維邏輯能力以及想象能力，高中老師在教學的過程中進行相關的鼓勵才能夠讓學生在課堂上能夠大膽猜測課堂教學的內容，更為有效的提高學生的思維的敏銳性。學生思維的提升需要老師能夠進行相關的鼓勵，一步步引導學生，進一步提高學生對數學問題的思考，對數學的理論知識也能夠有較深的記憶。

例如，在人教版高一數學必修第二冊（A版）課本中，老師在進行《統計》與《概率》教學的過程中老師就需要根據課本中的內容鼓勵學生猜測隨機抽樣的相關內容，以及隨機事件與概率之間的關系，以此激發學生們的興趣。根據創設情境讓學生能夠進一步了解數學的相關知識，面對答對的學生要給予鼓勵。在課堂上鍛煉學生的思維的敏銳性，從而有效提高學生的思維能力。高中數學更需要學生能夠積極思考數學相關內容，從而進一步提高學生的數學素養，使得學生在學習數學的過程中能提高自己的綜合實力。

高中數學教學中通過老師的鼓勵使得學生能夠在課堂上能夠勇于猜測，從而提高學生的思維敏銳性使得學生在學習的過程中加強自己的學習動力，并積極引導學生能夠主動思考數學相關內容，從而有效提高學生的數學素養。

結束語：

高中階段老師在進行數學教學的過程中，需要根據教材中的內容展開相關的教學模式，使得學生在學習的過程中能夠提高自己的思維能力。通過創設情境提高學生的學習興趣，并積極加強學生的學習主動性，積極思考數學內容。老師也需要及時鼓勵學生并讓學生能夠在課堂上對數學內容進行大膽猜測從而提高學生思維的敏銳性。

參考文獻：

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