淺析雙減背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

趙金生

摘要：雙減政策的頒布和實(shí)施，對中小學(xué)教學(xué)工作提出了更高要求，小學(xué)英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)考慮活動的時(shí)間性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。作為一名小學(xué)英語老師，要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

引言

如今，我國雙減政策的實(shí)施，切實(shí)要求小學(xué)英語教學(xué)做到減負(fù)增效、提質(zhì)提優(yōu)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法、教學(xué)體系，將教育目標(biāo)立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，以最有效的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、“雙減”政策的含義

“雙減”政策的出臺是提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人強(qiáng)而有力的保障，有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。《意見》的出臺揭示了新課改中錯(cuò)誤的教育理念——新興教學(xué)方法即是好方法，在政策的要求下，教師要重新審視教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕。同時(shí)《意見》系統(tǒng)規(guī)范了校內(nèi)外的教學(xué)，對學(xué)校的課外服務(wù)有了更嚴(yán)格的要求。因此，在后續(xù)的授課中，教師要在政策的要求下促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到良性發(fā)展，以下就結(jié)合政策的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

二、“雙減”教學(xué)下小學(xué)英語的教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)專項(xiàng)授課，提高課堂學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)是需要教師熟練掌握的一項(xiàng)新技術(shù)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有信息技術(shù)的身影，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不再局限于多媒體、投影儀的使用，而是逐漸發(fā)展成為各類 App 的使用，如常見的微信小程序每日交作業(yè)、釘釘、騰訊會議等。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)變得高效且智能，且運(yùn)用信息技術(shù)專項(xiàng)授課，在不給予學(xué)生過多的壓力與負(fù)擔(dān)前提下，讓學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教授“How old are you？”一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生口語，讓學(xué)生能理解 How old are you？與 Iam ___ years old.句子的意思，同時(shí)讓課堂充滿英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。基于此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多角度地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——口語、知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)、句子的練習(xí)使用。在口語環(huán)節(jié)，教師可以通過一些翻譯軟件如“有道翻譯”師范正確的讀音，讓學(xué)生主動模仿，還可以讓學(xué)生上講臺運(yùn)用麥克風(fēng)進(jìn)行練習(xí)，以此活躍課堂氛圍。在知識點(diǎn)的歸納環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在電子白板上運(yùn)用畫筆寫下翻譯題，還可以練習(xí)主謂賓的使用。

（二）思維導(dǎo)圖趣味筆記，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語筆記多為記錄常用詞匯、短語以及各類句子的應(yīng)用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但目前對小學(xué)英語的筆記沒有規(guī)范系統(tǒng)的要求，大部分學(xué)生的筆記記錄混亂，難以用作復(fù)習(xí)，甚至存在用單篇紙記錄筆記后丟失的現(xiàn)象。因此，有必要對學(xué)生的筆記進(jìn)行規(guī)范要求。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以很好地解決筆記難題，思維導(dǎo)圖不僅可以有規(guī)律地記筆記，具有色彩鮮艷、造型豐富的特點(diǎn)，還吸引學(xué)生主動復(fù)習(xí)筆記，有助于學(xué)生的記憶及理解知識。

（三）完善考試健康排名，引導(dǎo)學(xué)生良性競爭

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多源于學(xué)校的成績排名以及教師與家長之間的敦促學(xué)習(xí)，同時(shí)由于傳統(tǒng)的排名僅依靠考試時(shí)的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生因此“放棄”學(xué)習(xí)，固化思維。因此，有必要完善考試排名，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，以此更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，建立全面且健康的英語考試排名，而排名由課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、隨堂測驗(yàn)、期末考試四個(gè)欄目組成。課堂學(xué)習(xí)排名考查的是學(xué)生上課時(shí)的聽課情況，如上課回答問題、積極與教師互動可以加分，而上課分神或講話則扣分。在課后作業(yè)方面，教師要挑選出優(yōu)秀的作業(yè)、進(jìn)步大的作業(yè)進(jìn)行加分，而完成情況差的需要扣分，同時(shí)作業(yè)需根據(jù)學(xué)生字跡的工整程度、習(xí)題的錯(cuò)誤率以及優(yōu)秀的解題思路合理地加分或扣分。隨堂測驗(yàn)則檢驗(yàn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，以此可以了解學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真程度，以及學(xué)生是否理解消化了所學(xué)的知識。

（四）規(guī)范英語作業(yè)布置，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

教師需要規(guī)范英語作業(yè)的布置，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在英語作業(yè)方面，教師需要摒棄單一的抄單詞作業(yè)與練習(xí)冊作業(yè)，選用更加智能有效的方式布置課后作業(yè)。例如，在教授“Would you like some soup？”一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握食物類單詞與Would you like some的用法。在布置作業(yè)時(shí)，為了鞏固本節(jié)課的知識，教師可以給學(xué)生分組布置課下作業(yè)——要求學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行5分鐘的互相對話，內(nèi)容為本節(jié)課的各類句子、單詞的使用，并在白紙上寫下本次對話的感受，如A同學(xué)對單詞 dumpling 掌握不熟，并且句子運(yùn)用不流暢。以此教師可以及時(shí)得到作業(yè)反饋，布置接下來的教學(xué)內(nèi)容。在紙質(zhì)方面的作業(yè)布置可以要求學(xué)生簡單地抄寫5遍單詞，隨后在小組內(nèi)互相抽背，檢驗(yàn)單詞掌握情況，提高對單詞掌握的熟練度。

（五）制定校內(nèi)課后服務(wù)，杜絕贅余課后輔導(dǎo)

《意見》對學(xué)校的課后服務(wù)提出多項(xiàng)要求：保證課后服務(wù)時(shí)間的規(guī)范性、提高課后服務(wù)質(zhì)量、拓寬服務(wù)方向等。長期以來，義務(wù)教育階段的學(xué)校普遍具有“放學(xué)難”的問題，如家長未到下班時(shí)間無法按時(shí)接孩子，出現(xiàn)把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，如此不僅增加了教育支出，還束縛了學(xué)生的自由，讓學(xué)生逐漸厭惡學(xué)習(xí)，同時(shí)造成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的惡性循環(huán)。而學(xué)校制定課后服務(wù)可以有效解決學(xué)生放學(xué)后無地方可去、家長接送難的問題，同時(shí)杜絕了贅余的課后輔導(dǎo)。學(xué)校可以充分利用放學(xué)后的空教室，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。首先，要統(tǒng)計(jì)放學(xué)后無法回家的學(xué)生，為學(xué)生安排課后服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)科來劃分，如周一進(jìn)行英語課后服務(wù)、周二進(jìn)行數(shù)學(xué)課后服務(wù)。在課后服務(wù)時(shí)間，要突出“自由”的主題，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中度過課后服務(wù)時(shí)間。如在周一，學(xué)校可以為學(xué)生統(tǒng)一安排在觀影型豐富的特點(diǎn)，還吸引學(xué)生主動復(fù)習(xí)筆記，有助于學(xué)生的記憶及理解知識。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、班級學(xué)習(xí)氛圍、教材版本等多種角度、多方面地進(jìn)行減負(fù)工作，在此期間，教師要逐漸完善教學(xué)方法，形成適合所授班級的教學(xué)策略，以此既滿足新課改的要求，又實(shí)現(xiàn)“雙減”教學(xué)。要注意，教師不應(yīng)為了減壓減負(fù)而過多刪減教學(xué)任務(wù)，要在固定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上完善教學(xué)策略，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，要讓減壓工作在高效教學(xué)中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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