學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的審美教育分析

馮凱華 郭瑞 付仁海 趙青青

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，審美教育為教學(xué)基礎(chǔ)，審美教育不僅可以提高學(xué)生的審美能力，在舞蹈教學(xué)中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文通過對審美教育的教學(xué)意義進(jìn)行分析，并為提高學(xué)生的審美能力提供教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);審美教育

引言：舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。審美教育是提高舞蹈能力的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)重視審美教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的審美意識。

一、審美教育的教學(xué)意義

審美教學(xué)是一種美感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生在審美方面擁有良好的認(rèn)知，在不同的事物中都能領(lǐng)略到美感，提高對美的鑒賞能力和對美的創(chuàng)造力。在審美教育中，一方面是讓學(xué)生能夠更好地產(chǎn)生審美觀念，提高自我認(rèn)知能力和自我欣賞。在個人思想層面上，審美教育可以讓學(xué)生擁有良好的審美觀念，學(xué)生在接觸關(guān)于美學(xué)事物的過程中，會對美學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，審美也會得到提升。

舞蹈教育是通過舞蹈動作、舞者的表情、神態(tài)等向觀眾傳達(dá)美學(xué)，在舞蹈教學(xué)的過程中，學(xué)生審美能力的提升，其感受力、欣賞力、追求美的能力也會有所提升。在審美教育的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以更好地區(qū)分美與丑，善與惡，在美好的事物上會產(chǎn)生強烈的情感，讓學(xué)生擁有表達(dá)美的欲望，增強美感方面的表達(dá)能力。

我國教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，審美教育應(yīng)作為教學(xué)重點，通過課程和實踐，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，培養(yǎng)過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，應(yīng)加強學(xué)生對舞蹈的興趣，在學(xué)習(xí)中感受舞蹈的魅力，因此審美教育在教學(xué)實踐中十分重要[1]。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，多數(shù)教師只注重學(xué)生的動作要領(lǐng)和技巧的掌握，忽略了對學(xué)生審美能力的提高，審美教育可以讓學(xué)生深入了解舞蹈的意義和內(nèi)涵，增強學(xué)生對舞蹈的興趣，對藝術(shù)的熱愛，更有助于今后的就業(yè)和方向的選擇。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈及教學(xué)中審美教育的方法

（一）利用觀察和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣

舞蹈的種類和風(fēng)格眾多，大致可分為生活和藝術(shù)舞蹈，學(xué)前教育專業(yè)以藝術(shù)舞蹈為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容主要包含，舞蹈的表演和舞蹈的創(chuàng)作，涉及到的舞蹈種類多樣，包括，民族舞、芭蕾舞、古典舞等。在教學(xué)過程中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過讓學(xué)生欣賞不同類型的舞蹈演出視頻或經(jīng)典的編排作品，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵，在欣賞的過程中，學(xué)生會找到自己感興趣的舞種，以此提升學(xué)生的興趣。在此過程中，學(xué)生的審美能力也會有所提升，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，產(chǎn)生自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，在觀看舞蹈作品的過程中，學(xué)生會被作品所呈現(xiàn)的美感吸引，久而久之審美水平得到提升。通過興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對舞蹈課堂的積極性，教師可以讓學(xué)生將時間放在自己喜歡的舞蹈類型上重點學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，以提升課堂質(zhì)量和課堂效率。

興趣是提升個人能力最好的老師，在觀察和欣賞過程中，教師可以采取一邊播放一邊講解的方式，讓學(xué)生得到充分了解，豐富學(xué)生對于舞蹈方面的知識。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分院校的學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教育中缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段單一，影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校需要加強教學(xué)設(shè)備方面資金的投入，在舞蹈教室安裝投影儀，便于視頻的播放。興趣的培養(yǎng)需要源于生活，首先需要讓學(xué)生認(rèn)識和了解這門課程，才能培養(yǎng)出興趣，組織豐富多彩的課余活動是培養(yǎng)興趣的最佳辦法。

舞蹈課堂上，僅僅依靠教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的審美能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要豐富的課余活動。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在提升文化素養(yǎng)的過程中，審美水平得不到同步提升和發(fā)展。因此，教師需要對學(xué)生的審美能力進(jìn)行單獨培養(yǎng)。例如，定期開展關(guān)于舞蹈方面的知識講座，講座主題可為中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈賞析等，以講座的形式開展教學(xué)，可以彌補課堂時間不充足，以及課堂內(nèi)容受限，加上無法按照學(xué)生的興趣進(jìn)行講解，而在講座中知識的內(nèi)容、方向都不受限，并且學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的方向選擇性參加，講座的最后可以為學(xué)生預(yù)留提問的時間，讓學(xué)生對舞蹈有更加深入的理解，豐富藝術(shù)知識，提升審美能力。學(xué)前教育專業(yè)在審美教育中，需要教師營造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，但在傳統(tǒng)的課堂中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中較被動，缺乏主動性，長此以往學(xué)生的審美能力很難得到提升。

因此，教師在開展審美教育過程中，不能將教學(xué)只局限于課堂，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于舞蹈的特殊性，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方式可通過社團活動、藝術(shù)節(jié)等讓學(xué)生積極參與學(xué)校活動，展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過活動讓學(xué)生展示自己的舞蹈。在練習(xí)過程中，學(xué)生會重視舞蹈的編排和練習(xí)，聯(lián)系中不斷發(fā)現(xiàn)動作中的不足，舞蹈作品的呈現(xiàn)也是美感的呈現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)的過程也是不斷挖掘美感的過程，有助于審美和舞蹈水平的提升。學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，使每個學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，進(jìn)而提高自身的藝術(shù)能力水平、交流水平、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力等，提高學(xué)生的勇氣和自信心，體會到舞臺表演的快樂和舞蹈的魅力。

（二）重視理論知識的學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，主要是對感性認(rèn)知的培養(yǎng)，但理性認(rèn)知也需要被重視，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀。舞蹈教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，教師在注重舞蹈動作的同時，更要加強理論知識的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在期末編排作業(yè)時，沒有結(jié)合幼兒自身特點進(jìn)行編排，動作太難不適合幼兒學(xué)習(xí)。由此可見，理論知識與實踐是不可分割的，兩者相互促進(jìn)，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，可以更加全面了解舞蹈的概念，掌握不同的舞蹈類型和動作的特點，了解不同舞種所需要搭配的服裝等。在理論知識的教學(xué)中，教師要善于運用多樣化的教學(xué)手段，在教材的基礎(chǔ)上，加入視頻賞析和圖片資料等，課堂上增加小組討論的方式，以此來提高學(xué)生的課堂積極性。

在理論知識教學(xué)過程中，教師往往忽略了自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏興趣，會出現(xiàn)不重視理論知識的現(xiàn)象。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，理論知識枯燥乏味，如不采取適合的教學(xué)方法，不利于學(xué)生正確審美觀的建立。課堂上積極開展討論，教師向?qū)W生拋出問題，學(xué)生通過結(jié)合教材或課外知識展開討論，討論過程中，學(xué)生不僅能夠掌握知識，也可以發(fā)表對舞蹈的不同看法。活躍討論為學(xué)生營造出輕松活潑的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。豐富的藝術(shù)文化知識是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)類的舞蹈教學(xué)不同，前者的培養(yǎng)目標(biāo)為擁有教學(xué)能力，后者的培養(yǎng)目標(biāo)為表演[2]。因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面能夠編排和教學(xué)，編排的內(nèi)容需要適合幼兒學(xué)習(xí)。在理論知識教學(xué)中，需要讓學(xué)生充分了解幼兒的生活、行為、能力等以及在編排中需要以幼兒為中心，不能憑借自己的興趣和喜歡編排出不適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈，舞蹈動作要活潑簡單，便于幼兒學(xué)習(xí)。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78

多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生對理論知識的興趣，理論課程與實踐課程相結(jié)合，只有將理論知識應(yīng)用到實踐中，學(xué)生才能更好掌握理論知識內(nèi)容。學(xué)校可與附近幼兒園開展合作教學(xué)，讓學(xué)生為幼兒園編排演出需要的舞蹈，通過編排可以更好地檢查學(xué)生對理論知識掌握的程度，以及能否將理論知識進(jìn)行合理運用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)家通常十分重視自身的創(chuàng)造力和想象力。美的創(chuàng)造力來源于自由，不受約束，這樣靈感才能被源源不斷激發(fā)，另外創(chuàng)造力還源于獨立，創(chuàng)造者需要根據(jù)自身所掌握的知識、經(jīng)驗等創(chuàng)造出自己的獨特美。教師在課程內(nèi)容的設(shè)置中，可從初級兒童舞蹈編排入手，教師負(fù)責(zé)美學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，以符合幼兒的心理特點為編排條件，讓學(xué)生在編排的過程中沒有條件地束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，教師在過程中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，便于加強學(xué)生對舞蹈的理解和對技巧的運用，在創(chuàng)作過程中運用肢體創(chuàng)造美感，體會編排過程所帶來的樂趣。

將想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生能夠塑造出生動且鮮活的藝術(shù)作品。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在掌握了基本功和技巧之后仍不能獨立完成舞蹈的編排，這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏想象力。在舞蹈教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新評價方法，檢查學(xué)生對舞蹈技巧的掌握時，可隨機放一段音樂，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏以整段舞蹈的方式將技巧呈現(xiàn)出來，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[3]。在此過程中，需要教師鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過音樂大膽抒發(fā)自身情感并通過舞蹈技巧和動作將其表達(dá)出來，在音樂中體會創(chuàng)作帶來的快樂。

在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時，教師也需不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，及時糾正學(xué)生的問題，防止因舞蹈動作方面的欠缺，影響學(xué)生的創(chuàng)作能力和效果。

結(jié)論：綜上所述，通過利用觀察和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣、重視理論知識的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的方法提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈及教學(xué)中的審美能力，在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周炳元.淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的審美教育[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（01）：67-68.

作者簡介

馮凱華，1995.12-，男，漢，河北保定，碩士研究生，助教，單位;桂林師范高等專科學(xué)校，畢業(yè)院校：白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)，藝術(shù)學(xué)，主要研究方向：舞蹈表演與教學(xué)。

郭瑞（1994.12-），女，漢，山東曲阜人，廣西師范大學(xué)大學(xué)音樂學(xué)院2018級碩士研究生，單位：桂林師范高等專科學(xué)校音樂系助教，主要研究方向為藝術(shù)碩士舞蹈表演。

付仁海1995.09-，男，漢，廣西合浦，碩士研究生，助教，單位：桂林師范高等專科學(xué)校，畢業(yè)院校：廣西師范大學(xué)，研究方向：舞蹈，舞蹈表演。

趙青青（1994.07-），女，漢，廣西桂林人，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院2021級碩士研究生，單位：桂林高等師范專科學(xué)校教育系聲樂教師（助教），主要研究方向為聲樂表演與教學(xué)。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78