高中信息技術課堂評價策略研究

閆慶仁

摘 要：教師在對學生進行課堂教學評價時，既要注意自己的語言，也要注意評價的手段與方法，確保學生通過教師的評價內容能明確自己學習上的優點與不足，更加全面地了解自己的學習情況。為了打造更加高效的信息技術課堂，教師要善于使用生成性評價、發展性評價以及激勵性評價等積極的評價方式，對學生展開全面、立體、客觀的教學評價，為學生帶來更多愉悅的學習感受。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;評價活動;評價策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0052-03

Research on the evaluation strategy of high school information technology classroom

YAN Qingren （The Third Middle School of Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】When teachers evaluate students in classroom teaching， they should not only pay attention to their own language， but also pay attention to the means and methods of evaluation， to ensure that students can clearly understand their own learning advantages and disadvantages through the content of teachers' evaluation， and to understand themselves more comprehensively. of learning. In order to create a more efficient information technology classroom， teachers must be good at using positive evaluation methods such as generative evaluation， developmental evaluation， and motivational evaluation to conduct comprehensive， three-dimensional and objective teaching evaluations for students， so as to bring more joy to students. Learn to feel.

【Keywords】 High school information technology;Classroom teaching; Evaluation activities; Evaluation strategies

信息技術學科不同于其他學科，需要學生在積極地實踐探索中，掌握更多實用技能。教學評價是教學活動的重要組成部分，有效的教學評價能夠激發學生學習的熱情，最大可能激發學生的潛能，增進學生學習的可持續性;而消極的教學評價則會影響學生的學習信心，打擊學生的學習積極性，使學生的學習發展受到阻礙。在具有較強實踐性的高中信息技術課堂中，有效的教學評價顯得尤為重要。教師鼓勵性的話語和客觀公正的評價，能夠讓學生充滿積極的實踐探索興趣，在信息技術學習中取得更大的突破與發展。為此，教師就要從學生的實際情況出發，實施多元化的教學評價策略，在實踐中探索更多高效的評價方式，促進信息技術教學事業的不斷發展。

1.運用激勵性評價，增強學生學習自信

在學生時代，教師的評價語言能夠給學生帶來十分巨大的影響。一個具有愛心和耐心的教師，善于利用激勵性的評價語言，開啟學生內心求知的窗戶，照亮學生學習道路的前進方向，將自信的種子根植于學生心中，促使學生在學習上取得卓越的成就與發展。因此，教師在開展信息技術教學時，就要善于使用激勵性評價方式，贏得學生的信賴，與學生展開更加深入的交流，激發學生學習和探索的積極性，讓學生在學習過程中產生更多的幸福感與成就感。激勵性話語分為贊美式激勵和啟發式激勵兩種，二者側重點各有不同，贊美式激勵能夠增強學生自信，滿足學生的情感需求。啟發式激勵則能夠激活學生大腦思維，讓學生在教師正面積極的引導之下，憑借自己的努力解決學習中的難題。針對每個學生不同的情況，教師要靈活地選擇不同的激勵語言對學生進行評價，確保評價活動取得更好的效果。

例如，在開展與flash動畫有關的教學活動時，教師就可以從學生設計的動畫作品中挖掘學生的亮點。可以評價學生動畫做得逼真，也可以評價學生的文字配色高級美麗。學生在教師的肯定下，會更加有創作熱情，也能設計出更多優秀的動畫作品。又例如，在開展《走近CSS》教學活動時，教師則可以使用啟發式的激勵語言，引導學生順利掌握代碼的知識與技能。首先，教師詢問同學們怎樣將文字格式進行統一，學生會迅速回答：復制粘貼。教師對學生的回答給予肯定。隨后，教師繼續發問：復制網頁實在是費時費力，同學們還有更省時省力的方法嗎？學生在教師的啟發下，充分發揮創造性思維，嘗試各種新的操作方法。這種以提問啟發的方式，不僅可以引導學生積極自主地思考問題，而且能使學生的思維能力與創新能力得到更好地發展。再如，教師帶領學生學習word文檔的時候，考慮到word文檔的枯燥性，教師可以在課堂上給學生適當地發揮空間。教師可以讓每位學生選一張圖片做背景圖，然后充分發揮自己的想象力，在背景圖上進行自我創作。學生完成圖片創作之后，教師要對學生的操作情況進行評價。為了更好地達到評價的激勵的效果，教師可以采用一些激勵性較強的話語，例如：“太棒了吧！這真的是你自己做的嗎？要不是周圍同學給你作證，我還以為你是從網絡上搜來的圖片呢！”教師用一些現代化的語言對學生進行評價，能夠有效地幫助學生樹立學習信息技術的信心，從而有更大的動力投入到后續的學習中。

2.運用生成性評價，增強課堂教學實效

許多教師都開始逐漸轉換思維，在課堂教學中積極運用創新性的教學評價方式，卻一直無法取得顯著的成效。究其原因主要在于，教師只做到了形式與內容的創新，卻沒有關注學生的實際需求與學習狀態，導致學生缺乏評價活動參與興趣。久而久之，創新的教學評價也就流于形式，難見成效。為此，教師要積極從學生的實際需求出發，及時關注學生的學習狀態，捕捉學生在課堂活動中的亮點，以生成性的評價方式，凸顯學生學習主體地位，注重學生學習的過程，確保學生能夠在有效的自我評價和互評活動中，形成良好的信息技術素養，掌握更多實用的技能。例如，在實施學生互評的課堂活動時，為了引導學生說出更多有價值的信息，教師可以給學生設計一些問題。比如：你最喜歡哪個同學的作品，請你從不同的方面談一談你喜歡這個作品的理由？你在這個作品中，可以學習同學的哪些學習經驗？這個作品有沒有不合理的地方，你能給出自己的建議嗎？在教師問題的引導之下，學生可以利用自己學到的信息技術語言，對作品進行全面深入地分析與評價。評價的過程，也是學生回憶知識、交流學習經驗的過程。而問答的方式不僅能夠促進學生努力思考問題，活躍課堂氣氛，而且會形成課堂的有效互動，使教師能夠關注學生個體的學習，進而把握學生整體的學習效果，迅速對學生的學習作出一種評價，是課堂教學評價體系重要的組成內容。又例如，教師還可以設計一張評價表，讓學生進行自評和互評，使學生能夠互相學習，引發學生對自己的深刻反思，能夠讓教師更好地了解學生的學習情況，樹立學生良好的學習觀念，促進學生綜合素養的提升。

3.運用綜合性評價，培養學生信息素養

由于信息技術學科的特殊性，教師在課堂上，除了要對學生的知識與技能進行評價外，還要對學生的學習情感與學習方法作出有效評價，確保學生的思維能力與實踐能力得到更好地培養。為此，教師就要善于使用綜合性評價，多角度、多維度地對學生進行評價，充分凸顯出信息技術教學開放性和全面性的特點，令信息技術學科的教學評價體系得到更好的完善，培養學生良好的信息素養。例如，在開展與信息安全有關的教學活動時，教師先通過師生對話的方式，導入新課知識。對話的內容為學生熟悉的生活場景，請同學們談一談自己的電腦是否遭遇過病毒入侵，社交賬號是否遭遇過被他人盜用等問題。這些內容令學生十分感興趣，大家也會積極踴躍地參與討論。在這種積極的學習狀態中，教師順利引入信息安全的教學內容，并繼續請學生思考：為了防止以上情況的發生，同學們應當怎樣保護自己的信息和系統安全呢？學生從自己的實際經驗出發，說出加大賬號安全保護力度、安裝電腦殺毒軟件等答案。整個學習的過程中，教師都以對話的方式，將學習和思考的主動權轉交給了學生，開始注重保護學生積極的心理情緒和學習自信心。這種教學評價的方式，做到了從學生實際情況出發，緊密貼合學生實際經歷，覆蓋范圍廣，評價綜合性較高，學生的信息素養能夠得到全方位培養，評價活動也能取得更加顯著的成效。

4.運用比較性評價，關注學生長遠發展

比較性評價又被稱之為對比性評價。主要是指，教師將學生劃分為不同層次，在每個層次至今，對學生的學習情況展開橫向比較，同時結合每個學生不同時期的學習情況展開縱向比較。通過這種橫向縱向相結合的比較式評價方法，客觀公正地對學生進行評價分析，并為每個學生不同階段的學習情況制定針對性的指導凡方法。通過開展比較性評價，學生不僅能夠清晰地認識到自己與其他同學之間的差距，也能直觀地了解到，自己一段時間以來的學習是進步還是退步了。這些信息的獲取，有助于學生更加全面深刻地反省自己的學習狀態，并有效規劃自己未來的學習，為學生未來的長遠發展打好基礎。

例如，教師在講解與智能工具有關的教學內容時，就要為學生構建更加自由的表達平臺，給予學生充足的自我展示時間?？梢哉垖W生結合自己的實際經歷，談一談自己對于智能工具中的手寫輸入法和語音輸入法的使用心得。此時，教師就可以記錄學生的回答狀態，并結合前一段時間學生的回答狀態，進行縱向比較評價。通過這種方式讓學生認識到教師對自己這段時間學習情況的認可，也能讓學生感受到教師對自己的重視與關注。學生在教師的肯定下，學習狀態更加積極，在課堂上能夠更加自信大膽地發言，表達自己的想法和見解，課堂氣氛更加活躍，學生也能根據教師動態的評價方式，及時調整自己的學習方法，找準學習的方向，努力完善自己的不足之處，感受到學習信息技術的樂趣，能夠積極主動的對信息技術知識展開深入的鉆研和探索，不斷促進自己知識與技能的提升。教師憑借高效的課堂評價方式，對學生的學習情況進行及時有效的反饋，不僅能夠更好地優化課堂教學模式，也能最大程度激發出每個學生內在的學習潛力，令每個學生的學習都取得更大的突破。

5.強調實效性評價，發揮評價的價值

對于課堂評價來說，實效性是非常重要的。目前，很多教師在高中信息技術教學課堂中雖然已經意識到課堂評價的重要性，也確實在課上設置了評價環節。但是，部分教師卻更加側重于形式主義方面的評價。只是在表面上開展評價工作，真正對學生所帶來的作用卻微乎其微。比如，教師在課堂評價環節都會說：“這位同學的作品非常好，一看就做得很認真......”教師采用千篇一律地的方式，不僅不能引起學生的興趣，而且也不符合評價的要求。教師沒有真正把握課堂評價的實質內容，只是對學生的學習進行簡單的等級處理，這種評價方式的效果并不理想，也不顯著。所以，教師應該對這種教學現狀進行改變，強調課堂評價的實效性。

首先，教師應該綜合考察學生的內心世界。學生對周圍事物的好奇心很強，所以在創作的過程中，會加入一些自己的個人主觀因素。學生在進行創作的時候，會加入自己喜歡的各種風格色彩和元素。由于不同學生的側重出發點不同，所以會給教師后續的評價工作會帶來一定的困難。因此，教師更應該重視問題的設計，對學生進行評價時，要適當的對學生的思想進行引導，不能盲目和隨意的給出評價。教師可以將學生的作品利用信息技術呈現出來，讓班里所有學生都參與到作品評價中。老師可以給學生幾個評價的側重點，從構圖、色彩、線條和創意等方面進行思考。讓學生選出自己認為比較優秀的作品，然后讓學生起來分析，為什么喜歡這幅作品，以及從這幅作品中學到了哪些寫作手法和寫作技巧等。

除了問題式評價法之外，教師還應該重視表格式評價法的應用。教師開展課堂評價時，應當保證自己的評價內容與教學內容具有統一性。加強評價頻率和評價要求，既要關注當前學生的信息技術掌握情況，也要關注學生的思想情感發展情況。要幫助學生樹立正確的學習態度，利用正確的思想，引導學生更加積極地投入到學科學習中?？梢詫W生各方面的評價信息進行整合，將其填充到專屬的評價表中。讓學生從評價表中了解自己近段時間的學習情況和學習表現，從而在后續的學習中能夠及時查缺補漏?？梢宰寣W生之間互相評價，采用互評和自評的模式調動學生的課堂參與度和課堂積極性，讓學生對自己能夠有更加直觀的認識。

有效的教學評價能夠增強學生學習的自信心，調動學生學習的積極性，讓學生感受到學習的成就感與幸福感。信息技術學科是一門注重學生參與和學生實踐的學科，教師的評價方式對于學生的實踐探究積極性有著較大的影響。因此，教師要善于使用激勵性、綜合性、生成性、比較性等評價方式，積極關注學生學習需求，以學生為中心的開展教學評價活動，構建更加高效的信息技術課堂。所以，教師還要學會教學反思，并且堅持做教學反思，積累教學評價經驗，從而形成“教學——評價——教學”的良性循環，提升課堂堂教學的有效性。

參考文獻

[1]吳燕.高中信息技術教學現狀與對策[J].成功（教育），2010（09）.