高職院校體育教學中足球教學的有效性研究

陳必江

摘要：在我國職業教育的發展過程當中，學生除了進行基礎課程與專業課程的學習之外，體育課程的學習也是一項非常重要的內容，對于學生身體素質的提升與拼搏精神的形成有著非常大的作用。只有確保體育課程的教學具備良好的有效性，才能使學生在高職院校的學習過程當中實現全面成長。

關鍵詞：職業教育;足球教學;有效性研究

在高職院校的體育課程教學當中，足球教學是一項非常常見的內容，但受到各方面因素的限制，導致高職足球教學的有效性一直難以提升。只有學校方面加強對足球教學的重視，并且制定出科學有效的教學理念與教學方法，才能使學生更順利的進行足球知識與技巧的學習，進而提升足球教學的有效性。

一、高職院校體育教學中足球教學存在的問題

（一）高職院校體育管理對足球教學缺乏重視

在我國高職院校的教學過程當中，受到傳統教學模式的影響，體育課程在高職院校的教學過程當中常常處于被忽視的地位，而體育教學當中的足球教學也不例外，而這正是導致高職體育足球教學的有效性難以提升的根本原因之一，而這種對足球教學的不重視的具體表現則是課程設置不合理、教學方式方法落后以及足球技術水平考試流于形式等。對于學生而言，傳統的足球教學方式采取的是教師先示范，學生再學習的方式，這種方式往往難以調動學生的學習積極性;而在高職院校對學生的足球技術水平進行考核時，采取的考核內容也相對單一，通常以考核學生的運球能力與射門能力為主，而這就很容易使一些足球技能掌握不全面的學生也能夠通過考試;此外，在我國高職院校當中，專業的足球教師數量相對較少，而且足球教學的基礎設施方面也存在著器材設施配置不全面以及更新維護不及時等問題，而這也嚴重阻礙了高職足球教學的正常發展[1]。

（二）足球教學未能兼顧學生的足球能力差異

與其他運動項目所不同的是，足球運動對于學生的身體素質與技術水平的要求都相當高，再加上每個學生身體素質、學習能力、運動能力等方面的差異，導致高職院校的學生們往往在足球能力上都存在著較大的差距。但在傳統的教學模式下，高職足球教學往往采取的是單一的教學方法，以統一的教學內容與教學標準對學生進行要求，而這很容易導致在訓練過程當中基礎好的學生對教師的足球教學與訓練內容不感興趣，而因為基礎較差感到困難的學生則很容易選擇放棄，進而再一次拉大了學生與學生之間的足球能力的差距，從而難以提升足球教學的有效性。

（三）高職院校體育課程足球教學安排不科學

在我國高職院校的足球教學當中，足球教學安排的不科學也是一項影響足球教學有效性的主要原因。作為一門選修類型的課程，學生在每年往往只有一次選修科目的機會，一旦學生錯過選修機會，那么接下來的一年就再也沒有機會進行學習;另外，即使學生選修了足球課程，在高職院校的教學過程當中也會存在基礎課程與專業課程占用足球課程的情況，從而使學生本就不寬裕的足球學習時間再次縮水;此外，高職院校足球教學的教學理念與教學方法的單一性也嚴重影響了學生學習足球的積極性，從而直接導致足球教學的有效性難以提升。

二、高職院校體育教學中加強足球教學有效性的策略

（一）加強對高職院校體育課程足球教學的重視

在我國高職院校的體育課程教學過程當中，為了促進足球教學有效性的提升，就需要學校方面從上到下加強對足球教學工作的重視。作為一項風靡全球的體育運動，足球這項運動本身有著其獨特的魅力，而在高職院校體育課程當中的足球教學不僅能夠有效的提升學生的身體素質，養成學生自主進行體育鍛煉的習慣，還能夠使學生的抗爭精神、團隊精神與合作意識等方面得到相應的激發，進而使學生更進一步的成長。因此，高職院校需要從上到下加強對足球教學的重視，將足球教學作為一項重要的教學內容進行對待，并為其劃撥充足的教學經費，建設教學場地，購置教學器材，組建教師隊伍，安排教學計劃等，才能夠使高職體育中的足球教學的有效性得到更大的提升[2]。

（二）對高職體育足球教學的教學理念進行創新

在我國高職院校體育課程的教學過程當中，對足球教學的理念進行創新也是提升足球教學有效性的重要措施之一。在此過程當中，教師需要考慮到學生之間足球技術與身體素質之間的差異性，并且設置不同層級的教學目標，借助因材施教的分層教學方式開展足球教學。此外，由于足球這一運動項目的技巧性相對比較強，大部分學生都會在學習過程當中感到一定的困難，從而難以在學習過程當中掌握相應的動作技巧，因此教師需要積極探索更加科學有效的足球教學方案，借助教學內容的進一步豐富來引發學生學習足球的積極性，提升學生對足球教學的參與度;另外，教師還應當盡量多的為學生提供足球技巧的練習時間，讓學生在練習中將自身的足球技巧進行鞏固，才能實現足球教學有效性的提升。

（三）對高職體育足球教學的教學方法進行變更

在我國高職院校以往的體育教學當中，傳統的足球教學方式方法相對比較枯燥單一，教師對學生的講解大多停留在足球動作與足球規則的演示上，這種教學方法不僅難以提升學生的學習積極性，更難以突出學生在學習過程當中的主體地位，進而導致足球教學的有效性難以提升。因此，高職院校的體育教師應當積極改變足球教學的教學方法，才能更進一步的提升足球教學的有效性。首先，教師可以采用情境式的教學方法引導學生沉浸其中，從而激發學生的學習積極性與足球課程的教學有效性，比如在課堂教學的過程當中先使用多媒體課件為學生播放一段世界杯上的精彩比賽，借助賽場上球員的精彩表現引導學生進行學習;其次。教師可以使用啟發式教學的方式，將具體的足球技巧作為教學的重點進行講解，再由學生自己對足球技巧的使用方式進行探究;第三，教師還可以采取分組教學的方式，將學生們根據身體素質以及足球技巧等分為若干學習小組，并且針對每個小組的具體情況開展差異化的教學，進而使每一位學生都能夠在學習當中得到相應的提高。

（四）制定合理的高職體育教學計劃與訓練強度

在高職院校體育課程的教學過程當中，足球教學的教學計劃與教學訓練的具體強度對學生的成長也有著非常大的影響。對于學生而言，科學合理的教學計劃與訓練強度不僅能夠有效的增強學生的身體素質，還能夠逐漸使學生形成科學的鍛煉習慣，對于學生足球課程的學習有著非常大的影響。因此，教師應當結合學生的身體素質特點與足球技巧掌握情況制定合理的教學計劃與訓練強度，讓學生按照科學規律進行足球技巧與身體素質的訓練，才能使高職體育課程的足球教學有效性得到更大的提升[3]。

結束語：

在高職院校的體育課程教學當中，足球這一運動項目不僅能提升學生的身體素質，更能使學生在運動過程當中逐漸形成良好的團隊精神與合作能力。因此，只有針對我國高職院校足球教學中存在的問題加以解決，讓學生們積極有效的參與足球訓練，才能在提升足球教學有消息的同時推動學生的成長。

參考文獻：

[1]任延東，陳曉丹，連文沖.高職院校校園足球教學影響因素分析[J].襄陽職業技術學院學報，2018，17（02）：67-70.

[2]張誠.論高職院校足球教學的困境與對策[J].赤子（上中旬），2014（11）：190.

[3]黎勇.對高職院校足球教學的幾點思考[J].職業技術，2011（04）：37.DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2011.04.027.0D7580B0-082A-459E-BA3F-2639E52B3270