微課熱效應(yīng)后的冷思考

莫自菊

摘 要：信息技術(shù)是小學教育的核心學科，信息技術(shù)的學習不僅可以獲得相關(guān)的知識，并且可以提高學生的基本技能。信息技術(shù)能力是素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，其中教師越來越注重課堂環(huán)境，采用人性化的教學方法，增加學生在學習過程中的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);創(chuàng)新能力;教學實踐

引言

信息技術(shù)是一門越來越受到師生關(guān)注的新興學科。教學信息技術(shù)對學生有著重要的影響，是可以提高學生的信息技術(shù)意識，培養(yǎng)學生的技能的學科。因此，教師必須更加重視學生的學習效果，利用微課的教學方法，使用科學的學習方法來實現(xiàn)教學目標。本文分析小學信息技術(shù)微課教學課堂教學時間的主要策略和深入思考。

一、小學信息技術(shù)微課教學的重要性

1.滿足素質(zhì)教育的需要

信息技術(shù)現(xiàn)在是人們生活中不可缺少的技能。在當今世界，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛傳播，經(jīng)濟全球化日益明顯，信息技術(shù)日益融入日常生活。在素質(zhì)教育中，教師在學習過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要開展學生的全面發(fā)展教育，強調(diào)學生主導地位和個性，實現(xiàn)學生不斷進步，尤其要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，在小學信息技術(shù)課程中，教師必須培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進學生全面發(fā)展。

2.提高學生的基本技能

在經(jīng)濟全球化的時代，國與國之間的聯(lián)系更加緊密。目前高等領(lǐng)域的競爭非常激烈，如果學生畢業(yè)后只具備基本技能，學生就不能成為社會所需要的高素質(zhì)人才，因為高素質(zhì)的人不僅要具備高水平的資質(zhì)，還要有創(chuàng)新的能力。所以在小學信息技術(shù)教育中，教師不僅要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識，還要使學生更好地滿足社會的需求。通過這種方式，學生將能夠在以后的學習和生活中靈活地利用課堂上獲得的技能和知識，不僅實現(xiàn)自己的進步和發(fā)展，而且為社會的發(fā)展作出貢獻。

二、小學信息技術(shù)教學存在的問題

1.教師和學生對信息技術(shù)的重視不夠

雖然素質(zhì)教育的理念越來越重要，但小學教育的主要目標是讓學生在傳統(tǒng)教育理念的影響下，順利通過信息技術(shù)考試。信息技術(shù)課程，作為專業(yè)領(lǐng)域簡單，只有一學期的課程，且教學內(nèi)容枯燥乏味，教學方法單調(diào)。這導致課堂教學的成果非常有限，學生既不能學到知識，也不能提高創(chuàng)新能力。

2.理論教學與計算機教學不統(tǒng)一

與其他學科不同的是，小學信息技術(shù)課程主要由理論知識和操作實踐組成。然而，一些小學教師要么教授信息技術(shù)，導致學生過于專注于計算機的操作，導致缺乏理論知識和信息技術(shù)術(shù)語，要么過于強調(diào)理論知識，以至于學生只學習理論知識，從而影響學生未來的發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學信息技術(shù)課堂的主要策略

1.優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生意識

教師通過教學技術(shù)方面的信息，更多地與學生互動，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一教學，通過模擬和實踐增加學生的自主能力，創(chuàng)造有利于信息技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學生的信息意識。例如，通過學習如何使用計算機技術(shù)，老師可以要求學生設(shè)計一個作品。這種方法使每個學生能夠獨立地執(zhí)行各自的操作，并利用每個學生的想象力，使學生有學習的動力，提高創(chuàng)新的意識。

2.通過融入生活，培養(yǎng)學生能力

小學的信息技術(shù)課程是實踐性的，學生主要學習如何應(yīng)用信息技術(shù)來解決實際問題。以及具體的教學過程中，教師應(yīng)構(gòu)建情境，以拉近與學生的生活和熟悉話題的特點，加強信息技術(shù)與生活實際之間的關(guān)系，鼓勵學生積極運用所學到的技能。在教學工作中，教師的教學內(nèi)容必須與生活保持密切的聯(lián)系，使學生能夠真正應(yīng)用所學到的知識。只有這樣，學生的學習能力才能得到發(fā)展和加強。

3.開展教育活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

在小學信息技術(shù)課上，基于活動的教學也是主要的教學方法之一。在教學過程中，教師可以通過有效地開展其活動，激發(fā)學生參與活動的興趣，同時發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。例如，教師可以組織課堂創(chuàng)新競賽，要求學生根據(jù)所學的知識設(shè)計課件，每個學生必須通過展示文本、PPT等來展示其想象力。通過這種方式，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

四、針對微課熱效應(yīng)后的冷思考及實踐研究

1.微課教學的優(yōu)勢

信息技術(shù)課知識點較多，包括理論性和操作性知識。理論性知識通過生動形象的視頻情境導入，力圖學生更易理解抽象的理論知識。操作性知識通過微課的步驟演示，使學生可以根據(jù)自身的情況反復觀看視頻，以加強對知識的鞏固和理解，滿足了不同學生的個性化和差異化的學習需求。當然，這樣也大大降低了教師的重復性工作。信息技術(shù)課介于本身處于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，更加方便了教師教學和學生的有效學習。

2.編制調(diào)查問卷對微課教學進行調(diào)查

通過調(diào)查問卷顯示，學生認為微課相對于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在趣味性較強、提高學習興趣和養(yǎng)成自主學習的習慣幫助明顯，最重要的是微課以絕對的優(yōu)勢緩解了學生在練習時記不住操作步驟的問題，從一定程度上緩解教師個別輔導供不應(yīng)求的局面。學生在遇到問題的時候，能先從微課中找到解決辦法，而不是有一點不對的地方就舉手問老師。學生對于課程理論性知識、操作技能型知識都能較好的掌握。

3.微課的設(shè)計原則

首先，主題突出，指向明確。微課主要是為了解決某個知識點而設(shè)計的，只留對理解知識點有用的內(nèi)容。微課的設(shè)計與制作都是圍繞著一個知識點而展開。

其次，短小精悍，效率高。微課一般是3至10分鐘，有研究表明成人的注意力僅僅能高度集中 20分鐘左右，而心智尚未成熟的小學學生更是面臨著注意力難以集中的問題，學生適合在更短的時間內(nèi)完成知識內(nèi)容的學習。通過上述分析，從教學效果和技術(shù)實現(xiàn)層面來看，微課的制作都很容易操作并有不錯的效果。

四、結(jié)束語

新課程的改革正在穩(wěn)步推進，在小學信息技術(shù)教育方面，教師既要發(fā)展學生的理論知識，還要提高學生的基本素質(zhì)。為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，教師需要改變自身的教育方案，創(chuàng)造有趣的課堂。才能提高學生學習的動力，發(fā)展學生學習的潛能，實現(xiàn)教學目標，為學生的整體發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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