陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用

江琴

摘 要：陶行知曾說(shuō)：“生活就是教育”，這也是陶行知一直以來(lái)在教育中所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，主要是要求教育要和生活相連接，這樣的教育才是符合孩子們的“口味”的，而且素質(zhì)教育也提倡要重視學(xué)生的各方面發(fā)展。因此，在近年來(lái)，為了讓幼兒園美術(shù)活動(dòng)與生活有機(jī)結(jié)合，這個(gè)思想一直被我們所倡導(dǎo)和踐行。接下來(lái)，本文將對(duì)陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用做出以下幾方面探討，希望能夠?yàn)閺V大幼兒園教師提供一定的借鑒和幫助作用。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想;幼兒園美術(shù)活動(dòng);影響;應(yīng)用策略

引言

幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都非常感興趣，作為教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒能夠在繪畫時(shí)，激發(fā)無(wú)限的潛能，提升幼兒的審美，提升他們的探索未知的欲望。[1]基于此，我們知道，陶行知先生的教育理論核心是生活教育，也就是要讓教育與生活密切融入。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們要善于將美術(shù)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，以此充分激起幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)趨于生活化性質(zhì)，從而進(jìn)一步提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性，讓幼兒能夠更加健康、快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、陶行知生活教育思想對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的影響

隨著素質(zhì)教育的改革，學(xué)校更加注重讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的理念，重視學(xué)生的思想教育培養(yǎng)，逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔助作用。陶行知先生提出生活教育思想，即讓幼兒教育要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓教師要指導(dǎo)幼兒深入生活去學(xué)美術(shù)，讓幼兒能夠充分體會(huì)和感受到大自然的美好，領(lǐng)略到大自然的美，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛生活，將幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活教育思想相融合，有助于將抽象的事物具體化，便于幼兒在大腦里形成一個(gè)具象的認(rèn)知，以此激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，從而使得幼兒能夠繪畫出更加有特色的美術(shù)作品來(lái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還有利于提升幼兒的美術(shù)審美力。將幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生活化，為幼兒未來(lái)能夠更好地適應(yīng)生活起到了良好的促進(jìn)作用，從而進(jìn)一步提高了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

二、陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用

（一）將美術(shù)與日常生活元素相結(jié)合，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣

生活處處有美術(shù)，美術(shù)作為一種藝術(shù)，也是從生活中而來(lái)，像我們?nèi)粘？吹降拿佬g(shù)圖畫，都是根據(jù)生活中某一個(gè)特定的具象而畫出來(lái)的，也有將人們腦海里想象的東西，通過(guò)美術(shù)描繪出來(lái)的。作為教師我們要時(shí)刻踐行陶行知先生的教育名言，讓美術(shù)與生活建立起聯(lián)系，針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，來(lái)營(yíng)造和諧的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒能夠自主地去思考、去探索，從而提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教室黑板報(bào)的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，我們畫大樹的時(shí)候不用全部畫出來(lái)，可以讓學(xué)生將一些枝干或者樹葉彌補(bǔ)在作品留白區(qū)域，還可以發(fā)揮想象力制作一些自己平時(shí)在生活中遇見的或者自己喜歡的小動(dòng)物或者其他小物品粘貼在合適的位置，將美術(shù)元素與生活元素結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手操作能力和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘自然環(huán)境中的美術(shù)素材，幫助幼兒理解和接受美術(shù)

自然環(huán)境中的美術(shù)素材有很多，關(guān)鍵是要我們善于去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去外面的世界參觀一下，多練練采風(fēng)、取景、戶外自主繪畫，帶領(lǐng)幼兒拿著畫板去觀察大自然，去欣賞和感受自然中的景物，比如，我們看到各種各樣的銀杏葉，就可以問學(xué)生這些葉子看起來(lái)像什么？有的小朋友說(shuō)像一把扇子，有的說(shuō)像裙子，還有的說(shuō)像媽媽戴的耳環(huán)等等。通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些樹葉應(yīng)用到自己的美術(shù)作品當(dāng)中，從而能夠看出幼兒對(duì)于同一個(gè)物象有著不同的理解和感悟，從中能夠體現(xiàn)出幼兒對(duì)于生活的不同理解，幼兒們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描繪自己眼中的美術(shù)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，喜歡美術(shù)的樂趣。

（三）踐行美術(shù)活動(dòng)知行合一，提高幼兒的美術(shù)活動(dòng)參與度

在美術(shù)活動(dòng)中，作為教師要認(rèn)真踐行美術(shù)活動(dòng)畫作與實(shí)踐相結(jié)合的理念，讓幼兒通過(guò)欣賞畫作的同時(shí)，也能夠鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的美術(shù)活動(dòng)參與感。[2]例如，我們?cè)诮M織學(xué)生繪畫《小小的船》時(shí)候，我可以先通過(guò)讓學(xué)生先觀察，看一看實(shí)物圖是怎么畫的，欣賞一下這幅畫作的特點(diǎn)，怎樣搭配的顏色，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后可以通過(guò)動(dòng)手折疊一下這個(gè)小船，并在上面涂上顏色和標(biāo)注，這樣不僅能夠讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)這幅作品在腦海里的一個(gè)印象，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造和想象出更加新穎的美術(shù)作品元素，能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與到此次美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓幼兒瞬間愛上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，貫穿陶行知先生的生活教育思想是一個(gè)明智之舉，非常值得提倡，將幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得趨于生活化，有助于幼兒理解和接收美術(shù)知識(shí)，提升幼兒的審美體驗(yàn)和生活認(rèn)知，讓幼兒變得更加熱愛生活，更加喜歡美術(shù)，能夠?yàn)橛變何磥?lái)的成長(zhǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用，便于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，作為幼兒園教師，一定要深切地將陶行知生活教育思想與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以幼兒為教學(xué)中心，重視幼兒的身心發(fā)展變化，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供一個(gè)安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣得以提高，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的體驗(yàn)，從而創(chuàng)作出富有自己特色的美術(shù)作品來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]力威.陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2021（3）：1074.

[2]仰瑾.“教學(xué)做合一”在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（31）：193.