淺談小學中高年級數學課堂生生有效互動研究

李文文

摘 要：新課改對小學數學教學提出新的要求，其中一項重要指示就是倡導教師建設互動、自主、探究型的數學課堂。借助互動交流、合作自主式教學手段，不僅可以促進學生課堂主體性的發揮，也能使學生的知識能力結構趨向多元化發展，進而引領小學數學教學突破困境，實現理想的教育體系創新和改革目標。基于此，在新課改背景下的小學數學教學中，教師應該引入新型教育理念，致力于提升數學課堂的互動性，為學生提供充足的互動學習空間，從而使學生變被動為主動，盡情體驗探索數學世界、吸納數學知識的快樂和成就感。下面就針對這一目標展開簡單的教學策略探析。

關鍵詞：小學數學;課堂;互動性

引言

在素質教育背景下，構建互動化課堂成為教師在新時期小學數學教學中的首要工作。傳統數學教學模式互動成分不足，致使學生一直處于被動位置，很難產生有效的自主性探究活動，不利于學生生成狀態與數學素養的良性發展。對此，教師可對提高小學數學課堂互動性的教學策略進行論述，以期調整數學課堂結構、激發學生互動意識和自主學習意識，從而強化學生的互動能力與合作能力，彰顯小學數學教學改革的實效性。

一、提高小學數學課堂互動性的意義

（一）激發學生的主觀能動性

在任何教學活動中，學生的主觀能動性永遠是促進學生自主學習的根本動力，小學數學教學也不例外。然而就小學數學教學的現實情況來看，教學的主基調仍舊局限在灌輸式模式中，學生的主觀能動性很難被調動。提高數學課堂互動性可以有效改善這種尷尬局面。滿溢互動因子的數學課堂，不但能夠促進師生、生生的交互溝通，也能激發學生的主觀能動性，從而使學生流暢地參與課堂深度探究。

（二）強化學生的主體意識和自主學習能力

隨著我國教育改革事業的推進，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力被提升到前所未有的高度。但是由于傳統數學教學模式中師生角色定位不清，學生自主學習能力的發展遭遇諸多阻礙。提高小學數學課堂互動性最卓越的優勢就是可以重塑師生角色，其既能發揮教師的教學主導作用，也能夯實學生的主體意識，從而使學生積極踴躍地參與互動探究，確保學生自主學習能力以及綜合思維的協調發展。

二、小學中高年級數學課堂生生互動的策略

（一）創設互動化情境，引領學生自發參與數學課堂

情境教學法是一種應用最廣泛的數學教學手段，將其與互動化教學模式相互整合，不但可以產生事半功倍的教學成效，也有助于培養學生的數學建模和邏輯思維能力。除此之外，在真實的學習情境中，學生更容易產生自發性學習行為以及自主性思維活動，這些都是學生參與課堂互動的深刻體現。基于此，教師在提高小學數學課堂互動性的過程中，應該善于開發優渥的教育資源，融合創新的教學理念，加強為學生創設互動化情境，集中學生分散的課堂注意力，引領學生自發參與數學課堂探究。這樣一方面可以使課堂氛圍更加富有朝氣和活力，另一方面也能在無形中鍛煉學生的互動學習能力和思考探究能力，從而大幅度提升數學課堂互動性，改善僵化的小學數學教學格局。

（二）發展合作探究，促進學生思維互動與優勢互補

受多重因素的影響，小學生在數學學習過程中的個體差異性是客觀存在的事實，教師優化數學教學模式的關鍵點在于明確、重視差異化學情，同時應用互動化教學手段縮短學生綜合能力方面的差異和距離，這樣才能提升小學數學整體的教學水平，使學生成為教育改革的最大受益者。合作探究是一種新型教學模式，該模式的生成正是基于學生個體差異性以及互動教學理念。學生的個體差異表現在不同的緯度，這同時也說明學生的能力優勢各有側重，因此教師在提高小學數學課堂互動性時，應該善于鉆探不同能力層次學生的內在潛能，積極組織學生開展合作探究活動。

（三）構建互動評價機制，增強數學課堂的互動性

評價在數學教學流程中占據重要地位，教師對于評價機制的設置是否科學合理，直接決定著數學課堂互動性的高低。以往教師在實施數學課堂評價時，通常是由教師對學生的課堂表現進行簡單的點評，在這個過程中學生的參與度極低。學生被動地接受評價自然無法體現評價環節的互動性。評價環節是教師提高數學課堂教學互動性的絕佳契機，教師在新時期的小學數學教學中，應該著力構建互動評價機制，組織學生交流展示學習成果，鼓勵學生反饋學習信息，開展對于教師和同伴的多向互動評價。這樣一方面可以鞏固學生的主體意識，使學生產生多樣化的互動學習行為;另一方面也能通過互動評價培養學生的反思精神和總結能力，從而顯著增強數學課堂互動性，使學生的數學素養與綜合能力邁入更高的層次。

（四）創設生活情景，提升互動效率

小學數學教學工作展開的根本目標在于促使小學生通過吸收相關的知識內容來解決好現實生活中所產生的某些問題，而并非僅是為了提高小學生的數學學習成績。因此，若想達成此目標，那么在基于生本教育理念的小學數學互動教學工作的過程中，還應通過創設生活情景來促進小學生進行數學知識學習，并提升課堂互動教學工作的開展效率。對此，一方面強調于教師應認真梳理和總結小學數學教材中的相關內容，再將生活元素進行有效的結合，使小學生在學習數學知識的過程中，更能夠產生親切感，這樣小學生和教師之間的互動也能夠變得更為高效，同時也能夠促進小學生彼此之間的互動。另一方面在課堂教學之中，生活化情景的創設還能夠降低小學生的數學學習難度，這樣小學生互動的積極性也會變得更高。

結束語

總之，優質的課堂互動是打造高效課堂的重要前提，需要教師精確地把握關鍵著力點，不僅要以學習內容以及學情為根基，還要促使學生在數學學習的過程中，展開有價值有意義的多維互動，使每一個學生都能夠有所發展、有所提升。

參考文獻

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