深度學習視角下小學數學項目教學研究

李少校

摘 要：積極地探索深度學習視角下小學數學項目教學有效開展的策略和方法，是每一名小學數學教師尋求教學創新、尋求教學突破和提升教學效益的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，從以下幾個主要方面著手就深度學習視角下小學數學項目有效教學實施的方法和策略開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提高。

關鍵詞：深度學習;小學數學;項目教學;策略;研究

隨著新課改的不斷推進，積極地立足深度學習視角全面地推進項目教學實施，已經成為每一名小學數學教師提升教學效益的重要工作指向，而在具體的項目教學實施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題，且這些問題存在于深度學習指導下項目教學實施的各個環節和模塊之中，需要買一名教師積極地強化問題驅動，進一步結合問題來強化深度視角下小學數學項目教學實施，從而助力課程教學目標的高質量達成。

一、科學選擇項目主題

科學選擇項目教學的主題，是開展深度學習的先導性環節，也是更為有效發揮項目教學法應用效益的先導性環節，小學數學教師要積極地結合深度學習需要和數學課堂具體的教學內容，選擇具有較強概括性、啟發性和趣味性的項目學習主題，為后續高質量的項目學習實施奠定堅實的基礎。例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，教師可以認真對教材進行研究和分析，把握該節課的教學內容構成、不同教學內容之間的關聯，如該節課的內容包括條形統計圖在生活中的應用、條形統計圖的繪制方法、條形統計圖的數據讀取等內容，教師可以結合上述內容設計具有較強概括性、啟發性和具有深度的項目主題，如可以設計以“班級學生興趣大統計”為主題的項目，讓學生分小組對班級學生開展采訪，并將采訪的數據進行匯總，制作條形統計圖進行興趣愛好的展示和分析。

二、精準進行項目講解

全面化進行項目講解，進一步提升項目講解的趣味性和有效性，是促進深度學習效益提升的重要環節，同時也是深化學生認識的關鍵環節，小學數學教師要積極地結合該階段學生的認知特點和深度教學的基本要求，并借助各種有效地方式來對項目進行更加細致化、全面化和趣味化的講解，從而為后續的項目討論奠定堅實的基礎。例如，在講解《面積》內容時，教師可以對面積計算項目進行展示。教師可以運用思維導圖向學生展示具體的項目構成，如展示長方形菜地的邊長數據、面積計算公式、具體面積計算過程等，讓學生理解項目學習的內容。之后，教師可以借助PPT課件對上述項目內容進行細致化和形象化講解，并在講解過程中運用交互式電子白板強化和學生的互動交流，積極對學生進行提問，給予學生啟發，真正讓學生逐步深入了解項目的各個環節，繼而強化項目的深度學習。

三、有效開展項目討論

積極地開展項目討論，是深度學習視角下項目教學的核心環節。小學數學教師要積極地強化認識，并積極地將以往那種被動灌輸式的項目學習轉變為合作與討論學習模式，并在項目討論學習中給予學生更加及時化和有效化的項目學習指導，從而啟發學生思維，指引學生思路，讓學生的項目學習走向縱深。例如，在講解了上述面積計算項目內容后，教師可以將學生劃分為不同的小組，并引導學生以小組為單位對長方形菜地的邊長數據、面積計算公式、具體面積計算過程開展合作與討論學習，并在討論結束之后結合具體的數據開展菜地面積的計算，教師則要注重引導，并繼續引入項目案例來由淺入深的對項目學習進行講解，讓學生逐步了解長方形菜地項目的實施過程中，繼而實現深度學習。

四、全面注重項目總結

積極地注重項目學習后的總結和歸納，同樣是深度學習視角下小學數學項目教學的重要組成環節，通過積極地開展總結和歸納，可以進一步補足學生項目學習短板、提升深度學習效益，小學數學教師要全面地重視起項目學習后的總結和歸納環節，并在該環節中給予學生科學化的評價，進一步促進學生的改進和提升。例如，在學習了“班級學生興趣大統計”項目內容之后，教師可以引導學生分組展示本小組制作好的條形統計圖，并講解制作的過程中、制作過程中遇到的問題和解決的方法，教師則要借助多元化評價方式對不同小組、不同學生進行評價，了解學生項目學習的薄弱環節，并針對薄弱環節進行深入化講解，全面鞏固學生項目學習效果。

綜上所述，積極地探索深度學習視角下小學數學項目教學高質量實施的對策和方法，是新課改和新形式背景下小學數學教師提升數學課堂教學效益、提升數學課堂教學水準的主動選擇，每一名小學數學教師都要積極地結合深度學習理念下項目教學實施的基本現狀，進一步探索解決問題的方法和對策，并在具體的項目實施過程中科學選擇項目主題、精準進行項目講解、有效開展項目討論、全面注重項目總結等，更好的發揮項目教學法的應用優勢，促進學生開展更為高質量的深度學習，服務課程教學目標有效化達成。

參考文獻

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