現階段幼兒園德育教育工作難點及策略

黃雨菲

摘 要：隨著我國經濟迅速地發展，人民物質生活日益豐富，部分家長在滿足幼兒物質需求之后往往忽視其精神方面的發展。幼兒園作為幼兒除了家庭外接受德育教育機會最多的場所在幼兒德育教育工作中發揮著重要作用。本文就目前德育教育存在的難點和相應的策略進行討論。

關鍵詞：德育教育 幼兒園 家園共育

幼兒時期是每一個人的啟蒙時期。這個時期的幼兒主要接觸父母家人以及其同齡人。當前，因為每個家庭教育理念和教育方式不盡相同，幼兒在家庭生活中所能學習和養成的性格、習慣和品德也存在較大差異。此外，從當前我國總體家庭情況來看，新時期的二胎和三胎政策正在穩步進行，家庭環境則趨于復雜，加之父母為工薪階層居多，對于家中幼兒缺乏足夠的時間和精力去教育，往往就委托幼兒的爺爺奶奶輩帶，這些現實因素均易導致在幼兒時期品德和性格養成存在各方面的不足之處。但是，從幼兒的角度來說，正因為這個時期的他們具有很高的可塑性，即使在品德和性格上存在某些不好的傾向也可以通過人為的干預來引導其重新塑造健康的人格和良好的品德，幼兒園正是發揮這個作用的首選場所。

一、現今幼兒園德育教育工作滲透的難點

幼兒德育教育工作是一個全面的過程，從幼兒園到教師再到家長，形成一個德育教育的合力。而這也是我們現在幼兒園德育工作存在難點的地方。

從幼兒園的角度說。首先，有的幼兒園本身為了追求知名度和教育教學效果，往往將品德教育在潛意識中歸為“隱形教育”的一部分，思想上對其忽視，認為在工作中無法體現、在效果上也無法看出，因而，在工作部署上很多幼兒園對于德育工作只是流于形式，甚至只是“一句話的事”。其次，對德育教育工作缺乏具體的考核措施，這就直接導致幼兒園的老師們對德育教育工作的忽視，轉而先考慮那些能直接關系績效的教育點上。

從幼兒教師的角度說。作為幼兒教育工作的主要實行者，很多幼兒教師會缺乏相應的德育教育意識，主要表現在認為對幼兒的教育工作應該主要集中于幼兒的生活技能、生活知識的培養，不重視在教育中培養幼兒良好的品德和性格。在不重視的情況下幼兒教師也不會在實際課程中融入品德教育的相關內容，這就是一個不完整的教育體系。當然，也有部分教師會有意識地去培養幼兒的人生觀和心理素質，但是現階段教育模式下，其他學科有著相對成熟的教育方法，而大部分教師在意識到德育教育重要性的前提下對于如何將其融入到日常的教育教學工作中還是處于“摸著石頭過河”的狀態，無法形成一個完備的教育學方法。意識和理論的雙重不足致使我們的幼兒教師在德育教育方面的短板尤為明顯。

從家長的角度說。德育教育從本質上說是貫穿幼兒方方面面的，幼兒在園外期間最多的就是與其家長在一起，因此家長對幼兒的影響是不可忽視的。家長們如何同幼兒園方面形成協同合作，共同培養幼兒是優良性格和品德形成的必要條件。可惜的是，有研究表明，雖然現在國民的經濟水平不斷提升，但是家長對于幼兒德育教育的重視程度和參與度卻在下降。家長往往因為工作或者其他原因，在滿足幼兒物質生活之后往往忽視其精神方面的成長，甚至在生活中扮演著反面教材的角色。

二、幼兒園德育教育工作切入點

（一）讓德育教育進入幼兒園的方方面面。

幼兒園本身對于德育教育的高度和深度應該有一個足夠的定位，從現今我國經濟、文化和政治發展角度來說，德育教育是具有新時代意義的教育內容，園里應該在整體上進行把握，有針對性地設計教育教學目標。設計德育教學目標應當與各個年級幼兒身心成長相符合，有助于幼兒教師針對目標制定相應的教育教學計劃，將德育教學設計進入到各自的教學課程中去。將德育教學納入到綜合考評的環節中，作為其中重要的一個考核指標，也有助于加強教師對德育教學的重視程度。此外，幼兒園方面應該有針對性的在硬件設施方面為德育教學提供方便，例如，在幼兒活動的軌跡上專門設計相應的德育長廊，將幼兒應該感興趣的一些德育圖畫繪本的進行展覽，豐富德育教學手段。

（二）教師對德育教育的融入起著關鍵作用

幼兒教育教學中，不管是什么學科，教師都起著關鍵的作用。同樣，在幼兒品格和性格形成過程中，教師也起著引導作用。因此，幼兒教師是將德育教育融入到日常教學中的踐行者，他們對德育教育的最終效果有著極其重要的影響。

幼兒教師在教育過程中是不斷潛移默化的影響著每一個幼兒的，他們本身的行為就會被幼兒們看在眼里并進行模仿學習。陳鶴琴先生認為，兒童是好模仿的，外界的事物的影響容易在兒童身上發生作用，但兒童的模仿也是無選擇性的。因此，作為幼兒的“模仿對象”，幼兒教師應該首先審視自己，不斷加強自身的品德修養，在教育教學過程中以身作則、為人師表，讓自己的言行合一，通過自己的言傳身教讓幼兒看到一個富有責任感和使命感、謙恭有禮的老師，通過實際行動將德育教育融入到自己和自己的課程中去。幼兒看到一個這樣的老師就會“有樣學樣”，在他們自己的生活中也將他們看到的表現出來。

除了發展自身優勢，作為一個教育工作者，幼兒教師也應該拓展自己的理論水平。針對自己在幼兒德育教育中的不足之處，有的放矢地搜索相關課程，積極參與德育教育教學方法研討和培訓，在交流中提高自己的相關領域教學能力。此外，幼兒教師應該準確掌握自己班級中幼兒的品德發展情況，針對他們自身的特點運用學習的教學能力進行德育融入教學的課程設計，在幼兒感興趣的課程環境下引導其品德的良好發展，提升德育教學質量。

（三）通過家園共育提高德育教學效果

家庭是幼兒除了幼兒園外生活時間最長的場所，也是對其影響最為深刻的場所，現今科技的快速發展和信息的迅速傳播，家庭教育在德育教育過程中發揮的作用也與日俱增。針對部分家長因為自身原因或者工作原因等對自己的孩子越發德育教育的情況，筆者認為從根本上來說要首先讓家長意識到德育教育的重要性，心里的弦繃緊了才能有意識地在德育方面下功夫。我們幼兒園方面可以通過正反教材的作用，普及德育教育的良好作用并結合現在社會上幼兒缺乏德育教育產生的種種不良品行來影響幼兒家長。我們幼兒教師也可通過建立良好的幼兒家長溝通平臺及時與家長溝通幼兒成長過程中需要關注的德育品行，讓幼兒園與家庭形成增強幼兒德育教育的共同實行者，充分發揮家園共育的作用。

綜上所述，德育教育對幼兒身心的成長有著不可磨滅的作用，它能在幼兒最為可塑的階段初步樹立其正確的核心價值體系。現階段我國幼兒園的德育教育工作仍存在許多不足之處，相信通過幼兒園、幼兒教師及家庭教育的共同努力能夠很大程度上促進我國德育教育的發展，為培養新時代身心健康發展的幼兒做出貢獻。