信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式探析

余實

摘要：伴隨新課改的持續(xù)推進(jìn)，針對初中物理實驗教學(xué)來講，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對初中物理實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便增強(qiáng)學(xué)生的物理實驗意識，提高學(xué)生在物理實驗中的主動性，這樣不但利于促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)工作的有效開展，而且能夠使學(xué)生在此期間充足地掌握與之相關(guān)的物理知識以及物理學(xué)習(xí)方法，從而為初中學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，在初中物理實驗教學(xué)之中應(yīng)用信息技術(shù)，利于推動上述目標(biāo)的達(dá)成，及保障初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實驗教學(xué);應(yīng)用

基于初中生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面還存有明顯的不足，因而在進(jìn)行物理實驗的過程中，則會遇到較多的問題，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的實驗效果，對此，若能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用至初中物理實驗教學(xué)之中，那么則利于降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生充分掌握相關(guān)的物理知識，同時還利于豐富初中物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的物理實驗水平，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，本文以初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1應(yīng)用信息技術(shù)，提高物理實驗效果

在開展初中物理實驗教學(xué)工作時，許多因素均會直接影響到物理實驗的結(jié)果，例如：在講述摩擦生電這二物理知識時，那么在冬季開展此實驗所產(chǎn)生的效果會更為顯著，但多數(shù)情況下卻難以做到在冬季開展此實驗。又如：在講述磁場這一知識點(diǎn)時，對于道具的需求相對較高，且還有不少實驗均難以在課堂教學(xué)中加以開展，這則會對于初中物理實驗教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定程度的制約性，也難以促進(jìn)學(xué)生良好地理解物理知識。所以針對于上述情況，在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)之中，教師則應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，來提高物理實驗的效果，一方面，在應(yīng)用信息技術(shù)后，能夠打破以往初中物理實驗教學(xué)的不足之處，能夠不受時間、地點(diǎn)等限制，促進(jìn)學(xué)生充分了解實驗的整個過程，以及所能夠產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。另一方面，通過應(yīng)用信息技術(shù)，也能夠燃起學(xué)生的實驗熱情，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)生在物理實驗課堂之中的主動性，從而保障學(xué)生的物理實驗效果。

2應(yīng)用信息技術(shù)，提升動態(tài)實驗水平

以往在開展初中物理實驗教學(xué)工作時，教師往往難以將難度較高的知識內(nèi)容引入至物理實驗課堂之中，而在應(yīng)用信息技術(shù)之后則利于解決此問題。教師能夠以利用信息技術(shù)將物理實驗的整個過程，以動畫放映的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如此則可促進(jìn)學(xué)生深入理解物理概念，同時也能夠使學(xué)生更為直觀地了解到物理實驗的原理，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有效性。

3應(yīng)用信息技術(shù)，確保實驗教學(xué)安全

在初中物理實驗過程中，不乏會存在危險性因素，如在實驗期間會應(yīng)用到易于腐蝕、易于燃燒以及易于爆炸的實驗材料，而這種危險陛因素則會直接影響到學(xué)生的個人安全性。另外，還有一些實驗藥品具備有毒性，學(xué)生若不小心接觸到這些藥品，那么也會影響到學(xué)生的身體健康。但對于初中物理實驗教學(xué)來說，許多情況下若不進(jìn)行直接實驗，那么難以讓學(xué)生充分地理解與掌握到相關(guān)的物理知識及概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中也會遇到諸多的阻礙，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平始終難以獲得飛躍性的提升。而若想有效解決與應(yīng)對上述問題，那么在當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中，教師則可利用于信息技術(shù)，來確保實驗教學(xué)過程的安全性，進(jìn)而保障學(xué)生在實驗期間的安全性，這樣也能夠確保學(xué)生的安心實驗及學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在實驗過程中能夠獲知與掌握到更多的物理知識。

4應(yīng)用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

由于初中物理知識本就具備著一定的理解難度，所以許多初中生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中就會產(chǎn)生困惑，且也缺失物理學(xué)習(xí)的方向感，難以清晰理解與掌握物理定理及概念等，也難以將物理知識運(yùn)用至現(xiàn)實生活之中來解釋、解決現(xiàn)實生活中所存在的一些實際問題，進(jìn)而則會導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不夠理想。而在參與物理實驗的過程中，許多學(xué)生也難以充分地參與其中，會受到空間以及時間等相關(guān)因素的影響，所以，在很多情況下均不具備良好的物理實驗條件，這樣則更會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的困難程度，如長久如此，還會消耗掉學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生對于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，針對于上述情況，在現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)之中，教師則需應(yīng)用信息技術(shù)，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，一方面面，教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，將物理實驗期間所涉及到的一些知識及步驟等，與信息技術(shù)之間進(jìn)行聯(lián)系，制作成教學(xué)課件。另一方面，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生播放此課件，促進(jìn)學(xué)生充分掌握相關(guān)的實驗步驟，使學(xué)生直觀性地理解物理知識。

5應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在進(jìn)行物理實驗時，能夠做到聯(lián)系生活實際以及理論知識，具備著極強(qiáng)的操作性以及實用性，并且物理實驗也能夠使初中生在實驗過程中了解到物理定義，還能夠提高學(xué)生在實驗過程中的積極性與主動性，促使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。但以實際情況來說，在開展初中物理實驗教學(xué)時，由于缺失相應(yīng)的實驗設(shè)備及設(shè)施等，進(jìn)而難以指導(dǎo)學(xué)生充分投身至物理實驗之中，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以針對于上述情況，在現(xiàn)階段開展初中物理實驗教學(xué)時，教師也應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，來輔助初中物理實驗教學(xué)工作的開展，以在此過程中逐漸提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生扎實地掌握物理知識。

6結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果非常明顯，其利于促進(jìn)學(xué)生直觀地了解到物理實驗操作的整個過程，從而促進(jìn)學(xué)生理解與掌握實驗期間所涉及到的物理知識以及物理定義等，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧國亮，邸得志.信息技術(shù)與初中物理實驗探究教學(xué)的有效融合探討[J].學(xué)周刊，2021（8）：93-94.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.08.046.

[2]彭飛.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式探析[J].新課程，2021（6）：165.