初中數學多媒體高效課堂教學模式的探究

摘要：由于現在社會教育體制改革的不斷發展及完善，傳統固定的初中數學教育體制及教學手段已經不再與現在新時代的教育教學體制相符合，伴隨現代信息技術和網絡技術的快速發展，運用現代信息技術進行多媒體課程教育教學方法已普遍成為現在教育最有效的手段，使數學教育教學效果有了大幅度的提升，促進了學生對數學課程的學習興趣，因此，多媒體數學教育模式已成為目前教育教學中應用最廣泛的教育方式。本文就初中數學多媒體高效課堂教學模式進行深入研究與探討。

關鍵詞：初中數學;多媒體高效課堂;教學模式

學生在初中課堂學習階段是對周圍一切事物認知的快速提升階段與成熟階段，學生的思維方式在初中階段出現大幅度的提升，學生在初中時期思維相對活躍，逆反心理相對較重，因此，教師在課程教育教學中要充分考慮到學生的思維特征和心理變化。由于現代社會科學技術的高速發展及互聯網的普及，傳統相對固定的教育教學方式已轉變成以多媒體教學模式為主的網絡化、信息化的科技教學模式，大大提升了教師課程教育教學水平，通過相關視頻、音頻及動畫等多媒體元素，極大地豐富了數學教育教學內容，致使學生對初中數學的課程教育產生濃厚興趣，使學生對于初中數學的知識要點有了大幅度提升，強化了初中數學教育教學課程，因此，學校教師需通過多媒體教學的大量運用來提升初中數學課程教育水平，使其成為初中數學課程教育的重要方法及手段。

一、多媒體教育教學的優勢

（一）完善教育教學環境，提升學生興趣

運用多媒體課程進行教育教學模式的最大顯著優勢在于，大幅度完善了教師在初中教育教學的課堂環境，激發學生對初中數學課程的學習熱情和學習興趣，通過多媒體教育教學手段來完善傳統初中數學教育教學模式的不足，豐富課堂教育教學課程內容，通過大量視頻動畫等多媒體元素，使課堂數學教育教學環境更加輕松愉悅，提升學生對初中數學課程學習的積極性與主動性。

通過靈活多樣的多媒體課程教育教學方式，改善了傳統初中數學教育教學相對枯燥固定的教學氛圍，極大豐富了初中數學課程內容及數學知識要點，提升了初中數學教育教學的課程質量。例如教師在進行幾何圖形課程內容講解時，通過運用相關圖形動畫等多媒體教學，使課堂內容更加靈活豐富，引導與激發學生對初中數學課程內容的內在學習激情與數學學習潛力，提升學生的數學能力和邏輯思維能力，以此來強化初中數學教育教學水平。

（二）提升課堂實踐操作，培養學生動手能力

課程相關實踐操作對于初中數學課程教育教學是十分重要的一種教育教學練習，教師在進行課堂課程知識講解時要注重學生對數學課程內容的實際運用，使學生在對初中數學課程內容進行學習時做到學以致用，對相關數學知識學會融會貫通。通過建立相關數學課程實踐手段，培養學生相關實踐能力，通過多媒體教育教學的實踐應用，使初中數學的實踐性得到充分體現。

例如，教師可通過相關多媒體實踐技術，強化學生對有關數學課程知識要點的理解與判斷，提升學生的數學判定能力。

（三）促進師生互動，提升教學參與度

進行大量相關數學課程知識互動，可促進課程教育教學成果，提升初中數學課堂教育教學質量，使學生對整體數學課程教育教學模式產生了濃厚的學習興趣，以此來提升學生對初中數學課程內容的專注度與參與度，使課程氛圍變得輕松愉悅。

教師通過對多媒體課件的運用，改善了相對枯燥死板的數學教育教學環境，通過豐富多彩的教學課件，使學生在對初中數學課程學習中進行積極主動地自主式學習與研究，促使師生之間的互動性與初中數學教學的參與性。

二、多媒體教育教學方式的不足

（一）過度依賴多媒體教學

部分教師通過應用大量多媒體課件，對相關多媒體設備形成過度依賴，無法使得原有的動手能力進行充分發揮，使多媒體教育教學失去了原有教學的輔助意義，完全成為部分教學進行初中數學課程教育教學的手段。

（二）無法熟練運用多媒體

在很多偏遠山區及貧困地區學校中，由于教學經費的供給不足，以電腦為主的多媒體教育教學方式相對罕見，部分貧困地區教師掌握的多媒體操作程度相對較低，導致部分教師難以熟練應用多媒體課件進行初中數學教育教學，使學生對多媒體教育教學方式的參與度與積極性降低，甚至產生相關抵抗心理。

（三）依舊存在傳統教學劣勢

教師在傳統教育教學模式中以數學課程知識講解為主，同時要求學生對教師所講內容及時吸收，使學生對初中數學課程內容的積極性和學習興趣有所降低，無法使學生的數學學習潛能得到充分發揮，使學生無法準確掌握相關數學知識重點及難點。

而部分教師對于多媒體教學的過度依賴，使相關數學課程內容大量復制到多媒體教學設備中，導致數學教學沒有相關重難點，同時由于多媒體課件的大量運用而忽略了相關課堂互動，使教學成果無法得到顯著提升。

三、初中數學高效課堂多媒體的運用方法

（一）熟練應用多媒體，激發學生學習興趣

學習興趣是學習一切事物的根本動力，對于初中數學教育教學，教師要通過對多媒體設備的熟練運用來調動學生對初中數學課程內容的內在學習興趣，通過采用多媒體高效數學課堂教育教學方式，以靈活豐富的教育教學方式，引導學生產生對初中數學課程內容的學習興趣及學習動力，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下完成對初中數學課程內容的相關學習，使學生完成對初中數學課程內容知識要點的掌握。

（二）利用多媒體啟發學生學習熱情

由于初中數學的難度及深度較大，學生難免產生對數學課程的抵抗心理，使數學課程整體學習質量下降，因此，教師可通過運用多媒體教育教學方式來對學生進行相關學習指導，通過應用相關多媒體教學課件來豐富初中數學課程內容，以此來推動學生對初中數學課程內容的內在學習熱情與學習動力，提升學生的觀察思考能力和空間想象能力，以及提升學生對初中數學課程內容相關知識要點的邏輯判斷能力。

（三）利用多媒體教學增強學生學習能力

提升學生在初中階段的學習能力，是多媒體教學方式的一項重點優勢，教師通過多媒體教育教學方式來調動學生學習興趣，為今后的高中數學基礎知識學習奠定基礎，因此，教師需通過多媒體教育教學手段來改善傳統教育教學方式，通過利用多種創新方法，強化學生對相關數學知識內容要點的掌握程度和理解能力，對學生的數學自主思考能力和自主學習能力進行科學合理的有效提升，以此來提升學生對初中數學課程內容的學習能力和分析水平。

結語：伴隨現代數學教育教學網絡化、信息化的高速發展，多媒體教育教學方式已成為目前現在社會教學的最基礎手段和模式，通過以上方式方法，使教師通過多媒體教育教學方式，讓靈活豐富的多媒體與初中數學課程教學相結合，使學生對初中數學課程內容的學生興趣和學習潛能得到充分發揮，切身提升和加強了學生的數學理解能力和學習能力，致使初中數學多媒體高效課堂教學模式得到有效落實。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：任建平;性別：男，籍貫：江蘇省常州人，民族：漢族，學歷：大學，;現有職稱：中學高級教師;研究方向：初中數學;單位及郵編：常州市武進區橫山橋初級中學;單位所在地：常州市武進區橫山鎮。