小學書法社團建設二三議

王旭紅

摘要：中華民族的偉大復興與中華文化的復興緊密相關，習近平總書記2013年在山東考察時強調，一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。⑴中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，充分體現了中華文化的博大精深，而且，漢字的形體結構也恰恰蘊涵著極其豐富的民族智慧。書寫一手好字，是許多人的心愿。

關鍵詞：小學;書法社團;建設二三議

小學里的書法社團可以豐富學生課余生活、為學生們提供一個練字的大好平臺。目前我校學生大多根據自己的需求，以共同的理想、積極的興趣為動機自由結合，加入到豐富多彩的社團生活中。我們的書法社團活動秉承源于校園、來源于學生，符合學生發展的差異要求，為每個學生在各個學段的發展與可持續發展創造相對寬松而有效益的空間為基本。它更重視學生發展的需要，對于學生的全面發展具有重要的意義。以下就筆者近年組建的書法社團之“靜和”書法組，簡述一二。

2013年1月為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）。它的發布，讓越來越多的人意識到書法教育的重要性。值得一提的是：我校書法教育一直走在前端，一直保有較為系統的書法教材、有專業的師資隊伍。學生在三年級開始以顏體《多寶塔碑》中的字為校本教材，近幾年多以華文出版社的《書法練習指導》為根本，系統學習軟筆書法。我校有三間書法專業教室，每學期都有校級硬筆、毛筆書法比賽，為書法社團儲備大量人才、為挑選團員提供便利的條件。在課堂教學中必然有學不到的書體、講不到的人文歷史、提及不多的文化精神等等。這些都有待于學生在書法社團中進一步完善自己，繼而陶冶性情、涵養身心。所以我的書法社團以“靜”、“和”二字作為引導方向，以填補基礎教育中小學書法社團建設這一空白。在學校書法教育基本得到普及的基礎上，順應時代潮流，力爭走在最前端。

（一）隨著書法教育越來越受各方面的關心和重視，以及我校近幾年書法特長生的成長狀態，彌補社團建設的不足。我特向學校申請組建“靜和”書法小組。使我校在書法上有靈性、有興趣的學生不用跑到校外參加書法培訓，畢竟，校外的部分老師其藝術水準不同、良莠不齊。其次，有必要說明為什么名為“靜和”！第一，“靜”字的安靜、冷靜、閑靜、靜心、靜坐等意，符合練習書法所要的意境;而且，古意同“凈”，有清潔之意，也是修習書法所必須的要求。讓學生通過一段時間的書法練習平靜，穩定下來練習書法，養成良好的衛生習慣是本團的基礎培訓要素。更高地要求是學生在小組活動中，逐步學會進入松靜狀態、平心靜氣、全神貫注地臨帖作書，調節身心。第二，說“和”：我校以“和諧”教育為宗旨，希望通過書法學習使學生與同學和、與筆（毛筆）墨和、書寫的漢字更加和諧美觀！

（二）中國傳統文化，是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶。她一直在影響著每一個中華兒女，她是學校育人的絕妙資源。隨著書法教育進課堂，書法已經成為了學生樂于接受的基本科目。在此基礎上，書法社團不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智力素質、審美情操培養的教學領域;它開辟了美育教育中新的教學領域，可從實踐與理論層面更好地促進學生的成長和學校的長遠發展。在活動中，通過指導學生臨摹經典碑帖，可以使他們感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。在每次社團活動中通過書法練習教會學生書寫和諧美觀的漢字，同時潛移默化的培養學生樂觀、團結、積極進取的意志品質。在作品書寫練習中學生了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式，有機會選拔參與各種書院、少先隊大隊組織的社會公益活動。另外，讓學生會用“靜和”：通過寫活動日記，記錄自己在生活中用到“和”的事情，例如：用書法參加全國、市區級比賽、寫春聯、布置班級教室等，體會書法的社會實用性。還有，就是要傳遞“靜和”：我們社團評出的“星級團員”會在學校各種儀式中、公益活動中展示“靜和”書法，以此，弘揚中華民族傳統文化，增強學生的民族自豪感、民族自信心。

（三）在我們學校，金帆舞蹈團、合唱團、金鵬科技團的活動都搞得有聲有色，它們為我們書法社團建設提供了有意的、可借鑒的建設經驗。《鬼谷子·陰符》中言到：“靜和者養氣，養氣得其和。”小學生的年齡身心特點是正確引導文化價值取向的重要起始階段，就如同三字經、百家姓、千字文等等，要在“人之初”即進行傳統文化滲透。再者，書法教育是學生健全人格形成的需要，在小學階段，不僅要學好數學、語文、英語等類似主食的課程來“強身健體”，更要加上微量元素的攝入，學生才能得以健全的發育。小學生同樣可以在習書作對中感知中華文化的博大與精深，同時，鍛煉他們持之以恒的學習態度和耐力。筆墨之功非一日可得，由音、形、意三要素組成的方塊字，為書寫提供了藝術上拓展的余地，因而有別于世界其他各國的文字，幾千年作為一種獨立的藝術門類而存在和發展著。我國書法的發展源遠流長，其中總也離不了對筆畫線條的加工改造與協調。但是書法的線條是不可以作多次修改的。繪畫中，此物畫得不好可以改成它物，或作變形的處理與加工，可以將此種顏色變化為它種顏色。書法則不同，一筆落紙黑白分明，粗細、輕重、長短、美丑、表現力的強弱，都是一次性的運動和顯示，是不可重復和更改的。因此書法才可表現出“象中國畫，更象音樂、舞蹈”，它是“無聲的音樂”、“紙上的舞蹈”！在我們的書法社團，學生有更充分練習的時間及實踐機會。王羲之說：“每書欲十遲五急，十藏五出，十起五伏，方可謂書”，這里“十”與“五”當然是虛指，但意在強調書法筆畫線條不能平拖死拉、直來直去，而要有起伏、遲急、強弱、藏露的對比與變化。在長期的社團專業訓練中，學生們書法的筆畫線條“一波三折”、提按有致、綿延流動，他們都知道：沒有顫動和韻律的聲音是“死音”，沒有節奏和輕重變化的線條則是“敗筆”，都不能給人以美感。

總之，我們雖然是小學書法社團中的“靜和”小組，但始終堅持以規范的書法社團章程為起點，嚴格精準地選拔培育會員，設置豐富多彩的活動內容，每學期舉辦各級各類專題展覽;在學習書法的道路上幫助學生掌握書法審美的基本立場，使他們在短暫的社團活動中領悟整個民族的宇宙觀和世界觀，身心技都得到長足發展。