淺析核心素養(yǎng)背景下中職語文教學(xué)中的審美教育

韓巧紅

摘要：中職語文教材中所包含的知識較為復(fù)雜，并且蘊(yùn)含較多傳統(tǒng)文化，此時如果不對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么很容易讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的乏味。下文主要分析審美教育存在的問題以及教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);審美教育;培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，中職語文教學(xué)也越來越重視學(xué)生審美能力的提高，但是實(shí)際教學(xué)情況來看，仍舊存在較多的問題，因此需要相關(guān)教師有針對性的授課，以此來更好的提高同學(xué)們的審美素養(yǎng)。

1.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措

現(xiàn)如今，時代發(fā)展迅速，許多學(xué)生受到外在因素的影響較大，導(dǎo)致他們自身的審美觀念發(fā)生的改變，語文教材中相關(guān)的文化知識并無法引起他們的學(xué)習(xí)熱情。而審美教育可以促使他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中文字的美，尤其是傳統(tǒng)文化知識，并且在這個過程中他們的觀察能力和耐心都會有一個整體上的提高，學(xué)生通過自己的判斷，可以形成一個正確的審美觀，這樣也能夠使學(xué)生朝著綜合全面發(fā)展的方向不斷靠攏。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

由于老師教學(xué)方法的局限，很多學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)生在上課的時候，都是按照老師的指導(dǎo)，對相關(guān)知識進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣會大幅度降低，但是如果老師能夠主動地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去挖掘教材以及生活中的美好，并且通過文字進(jìn)行記錄，那么很大程度上可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.目前中職語文教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)目的性強(qiáng)，功利性嚴(yán)重

從目前的實(shí)際情況來看，大部分教師仍舊過分關(guān)注學(xué)生的試卷成績，所以導(dǎo)致在授課過程中并無法很好的根據(jù)同學(xué)們自身存在的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果較差。還有部分教師在新課改的影響下不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是教學(xué)方向把握不夠準(zhǔn)確，從而可能會出現(xiàn)浪費(fèi)了大量教學(xué)時間而無法取得成效?？傊?，這些教學(xué)方式盲目追求創(chuàng)新，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)本身的意義，忽略了對學(xué)生審美素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和審美素質(zhì)的提高。

2.2忽視學(xué)生個性化發(fā)展

審美能力是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)知識形成的自我講解，它是一種主觀情感，能夠很好的促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行主動思考，并且能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。但是對于大部分教師來說，并不支持學(xué)生的個性化發(fā)展，在授課時會采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有意識到學(xué)生主體性的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生承認(rèn)“標(biāo)準(zhǔn)答案才是正確的”這種錯誤的觀念，不利于學(xué)生自由獨(dú)立思考，阻礙發(fā)散性思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)背景下中職語文審美教育的策略

3.1從生活角度出發(fā)，滲透審美能力培養(yǎng)

在對學(xué)生所具備的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師也需要從生活的角度出發(fā)進(jìn)行分析，尋找更多關(guān)于美的影子，并且進(jìn)行有效的應(yīng)用，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容和生活兩者結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活的角度對語文文章進(jìn)行分析和研究。比如在學(xué)習(xí)《圓明園遺址》時，教師便可以通過播放一些與圓明園相關(guān)的圖片，來幫助學(xué)生對文中所描寫的情景進(jìn)行感受，以此來更好的體會作者所要表達(dá)的情感。這種教學(xué)活動不僅僅可以使得課堂教學(xué)的趣味性得到加強(qiáng)，而且在潛移默化當(dāng)中還能夠?qū)W(xué)生觀察美和發(fā)現(xiàn)美的意識進(jìn)行有效的培育。

3.2培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀。

在當(dāng)前日常所開展的教學(xué)活動當(dāng)中，教師不僅僅要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時還需要培養(yǎng)的學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生建立更加健康的審美觀，這樣才能夠更好的明辨是非，明確美丑養(yǎng)成審美意識，接受更多關(guān)于美的熏陶。比如，現(xiàn)在大部分學(xué)生認(rèn)為教材中的文言文過于拗口，并且在生活中并不常用，所以他們可能會對文言文學(xué)習(xí)存在很大的抵觸心理。此時教師便需要向同學(xué)們講述相關(guān)的創(chuàng)作背景，讓他們感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，以此來幫助他們形成正確的審美觀。在語文課程實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立更加正確的審美觀念，幫助學(xué)生形成對于知識進(jìn)行辨別的能力，也只有這樣才能夠更好的讓學(xué)生深入的理解一些優(yōu)秀作品中的具體內(nèi)容，感受其中作者的思想情感，發(fā)現(xiàn)在作品背后所蘊(yùn)含的一些美感。

3.3以語文鑒賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)生要想真正的提高自己的審美能力，就必須要積極的參加一些實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動當(dāng)中，可以重點(diǎn)讓學(xué)生提高自己的鑒賞能力，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力。比如，教師可以代領(lǐng)同學(xué)們一起鑒賞詩歌，體會詩中所描繪的場景，也可以給學(xué)生講解這些詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入地感知美的魅力。比如在學(xué)習(xí)《沁園春》時，有的學(xué)生往往只會關(guān)注詩歌中的寫作手法，卻忽略了對作品當(dāng)中雪景的欣賞，從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生的審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該向?qū)W生介紹每一個景色背后的歷史故事，渲染其中人文情操，讓學(xué)生深入了解整個詩歌當(dāng)中的感情色彩。通過讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的鑒賞知識，可有助于提高學(xué)生的審美能力。

4.結(jié)束語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，審美能力的提高一定程度上可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以相關(guān)教師需要從多個方面來開展審美教育。

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