民俗文化在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的實踐效果研究

戴小香

摘要：語文教育的目的在于文化的傳承，讓下一代能更加了解自身的文化特點，提升文化認同感，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。而民俗文化作為文化傳承中十分重要的部分，其承載了一個民族眾多的文化元素，其本身又具備相當?shù)娜の缎?，可以說在小學(xué)低年級語文教學(xué)中適當引入民俗文化內(nèi)容是一個極為有效提升教學(xué)效果的方式。本文正是基于民俗文化與小學(xué)低年級語文教學(xué)結(jié)合的重大意義，希望能夠?qū)で笠粭l更加有效的融合途徑，以帶動低年級語文教育與民俗文化的深入融合。

關(guān)鍵詞：民俗文化;小學(xué)低年級語文教學(xué);興趣

引言：

現(xiàn)代社會信息爆炸，各種文化因素不斷涌入，沖擊著所有人的認知，此時，我們更加需要依靠優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化守住自己的陣地，避免在文化大潮中失去方向，民俗文化教育的及時引入可以很好的幫助下一代在學(xué)習(xí)初期就能形成文化自信與文化認同，從而提升自身的綜合文化素養(yǎng)。作為小學(xué)低年級語文教學(xué)，需要教師更加努力的挖掘民俗文化中的凈化，有效做到與教材內(nèi)容的緊密銜接，從而幫助小學(xué)生做好文化素養(yǎng)的筑基。

一、民俗文化與小學(xué)低年級語文教學(xué)融合發(fā)展的實際意義

（一）利于民俗文化的傳承，推動其進一步發(fā)展

通過在小學(xué)低年級語文中加入民俗文化內(nèi)容，可以很好的幫助小學(xué)生了解我國的文化傳統(tǒng)，加深對文化的認知，而就小學(xué)語文教材來看，其中包括了不少民俗文化內(nèi)容，像是一些《元日》之類的古詩，《難忘的潑水節(jié)》這樣的短篇散文等內(nèi)容，都很好的向小學(xué)生展示了節(jié)日民俗等多個方面的內(nèi)容，這些都可以有效提升小學(xué)生對民俗文化的了解，從而為推動文化發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）豐富小學(xué)生的知識內(nèi)容，提升民族文化的底蘊

民俗文化教育與小學(xué)語文課程之間的緊密融合，不僅僅可以推動民俗文化的傳承，還可以進一步拓展小學(xué)生的知識空間，提升小學(xué)生綜合的文化素養(yǎng)。通過課本內(nèi)容中民俗文化的學(xué)習(xí)，可以提升語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生更加全面深入的了解我國多樣的民俗文化內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生很好的感受民族文化巨大的魅力，從而增強學(xué)生的文化認同感，進一步豐富其文化底蘊。

二、民俗文化在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用策略研究

（一）依托于教材，深掘民俗文化與語文教學(xué)的結(jié)合點

小學(xué)語文教師是這一工作的核心，其對于語文教材內(nèi)容的把握直接關(guān)系教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師需要對語文教學(xué)目標進行綜合的把握，梳理教學(xué)中的主要內(nèi)容與關(guān)鍵問題，合理調(diào)配教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而推進教學(xué)活動的優(yōu)化提升。為此，教師需要在教學(xué)中做好教材內(nèi)容的細致分析，并將其綜合性的加以應(yīng)用。就拿部編版的教材來說，小學(xué)階段語文教材中涉及民俗文化內(nèi)容的部分都是散布于各個部分，而實際的教學(xué)中往往會存在一定的疏漏，各個部分之間的聯(lián)系性難以體現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)忘記聯(lián)系講解的情況。此時，就需要教師在教學(xué)活動前，做好對教材內(nèi)容的整體分析與把握，重點對民俗文化相關(guān)內(nèi)容的分布情況進行梳理，對各個課文之間的聯(lián)系性進行關(guān)聯(lián)匹配，在講授過程中靈活把握課程進度，將相關(guān)內(nèi)容安排到一起進行擴充式的講解與學(xué)習(xí)，這樣才能更好的做到民俗文化與語文教學(xué)的緊密融合。

（二）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

對于民俗文化的學(xué)習(xí)應(yīng)當做到“源于教材，高于教材”，教師應(yīng)當注重對于課本基本內(nèi)容把握的同時，做到擴充與提升，如通過民俗知識辯論交流活動等多樣的形式提升學(xué)習(xí)趣味性。就部編版小學(xué)語文教材來看，教師可以很好的從教材設(shè)置本身入手，利用三年級下冊第三單元傳統(tǒng)文化部分內(nèi)容，開動小學(xué)生的自主性，結(jié)合整個單元的內(nèi)容，組織學(xué)生自行探究清明、重陽等相關(guān)的民俗節(jié)日文化傳統(tǒng)以及文化知識，并以交流分享會的形式讓學(xué)生交流互動，從而有效形成自覺學(xué)習(xí)的氛圍，在增強課堂活躍性的同時，提升實際的學(xué)習(xí)效果。同樣的，三年級第二單元也是一個以古人特愛的“秋”為主題的內(nèi)容，教師同樣可以通過分享秋有關(guān)的成語、詩文等，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，從而提升其對傳統(tǒng)文化的認識，并在自主學(xué)習(xí)中體會傳統(tǒng)民俗文化的博大精深，增強文化認同感[2]。

（三）開展豐富多彩的文化體驗活動，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本是民俗文化與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的重要立足點，但是教師也需要在此基礎(chǔ)之上有所發(fā)展，開發(fā)更加多樣的教學(xué)活動形式，充分利用民俗文化的“靈活性”，帶動民俗文化教育的游戲化發(fā)展，提升民俗文化學(xué)習(xí)對小學(xué)生的吸引力。就比如說，在《元日》《清明》這一系列傳統(tǒng)文化主題古詩文學(xué)習(xí)中，教師就可以以此為切入點，將更多的民俗文化內(nèi)容引入，特別是小學(xué)生更加喜愛的春節(jié)放鞭炮、重陽節(jié)登高等活動性強、娛樂性足的民俗內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)進行設(shè)計，做好對相關(guān)民俗內(nèi)容的展示，讓學(xué)生在課堂上能夠參與一場“文化體驗活動”，從而加深其對民俗文化的認知與理解。此外，教師也可以設(shè)計一些相關(guān)的知識問答游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而提升小學(xué)生總體的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

民俗文化與小學(xué)低年級語文教學(xué)的緊密融合，可以很好的幫助小學(xué)生拓展知識面，進一步提升綜合素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中加深對傳統(tǒng)文化的認知，了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而增強自身的文化認同感，在面對現(xiàn)代社會巨大文化沖擊時，能夠形成自身堅定的文化信念。

參考文獻：

[1]賈利利.民俗文化資源在中學(xué)語文教學(xué)中的有效利用策略探究——以慶陽鄉(xiāng)土民俗文化資源的開發(fā)利用為例[J].好日子，2021（36）：10-12.

[2]周一貫.統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中民俗文化教學(xué)說略[J].福建教育，2020（5）：21-23.

本文系2020年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“民俗文化在小學(xué)低年級語文中的教學(xué)實踐研究”研究成果（FZYW2020-672）。