微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)生字教學(xué)中的運(yùn)用

陳冀

摘要：隨著科技的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域方面，微課作為一種全新的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸滲透到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)這一板塊非常重要，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文就微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)中的具體應(yīng)用做出分析，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;生字教學(xué)

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，仍有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)漢字來(lái)增強(qiáng)記憶。這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字記憶的時(shí)候效率低下，記憶留存時(shí)間短，而且這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了一定的排斥。所以，教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要從根本上通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的調(diào)動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，幫助學(xué)生記憶，讓他們對(duì)生字教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為主要載體，通過(guò)各種信息資源構(gòu)建出的一種新型教學(xué)模式。微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)生字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破時(shí)空限制，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)識(shí)字，理解生字的含義，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，對(duì)于教師而言，將微課引入教學(xué)既降低了教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜程度，同時(shí)也能夠減輕一部分教學(xué)壓力，讓教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，能夠更有針對(duì)性。

（一）突出教學(xué)主題

微課教學(xué)一般都是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行具體的分析、解讀。微課應(yīng)用于生字教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式對(duì)漢字做出解析，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)生字，還能了解這個(gè)字在音、形、義三者之間的聯(lián)系。這樣，就能夠突出教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的把握，從而在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)上加深對(duì)漢字的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)記憶的強(qiáng)化。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維具有不定性，而且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以一成不變、無(wú)聊乏味的課堂無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。沒(méi)有了興趣，就會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。微課這種教學(xué)形式改變了以往單一、枯燥的教學(xué)模式，讓課堂變得更加生動(dòng)。微課教學(xué)通過(guò)對(duì)聲音、圖像功能的充分利用，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使其對(duì)生字產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）反饋學(xué)習(xí)成果

由于微課都是短小精悍的視頻課程，時(shí)間比較短，集中性比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師有更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并且能夠及時(shí)與學(xué)生溝通。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，確保語(yǔ)文生字的教學(xué)在一個(gè)更加科學(xué)、合理的模式下進(jìn)行。

三、微課在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

面對(duì)微課這種具有極大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師要如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用呢？下面主要針對(duì)在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中微課教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

（一）在識(shí)字教學(xué)中利用微課教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡較小，注意力集中的時(shí)間較短，容易被生動(dòng)形象、色彩鮮明的內(nèi)容所吸引。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這種心理發(fā)展特征，教師在制作微課時(shí)，就可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生注意力高度集中的短短10分鐘內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容講解完畢，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物充滿興趣，才有動(dòng)力去了解它、學(xué)習(xí)它，因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)成功了一半。在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以文字游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們參與到游戲中去，并在游戲的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）利用微課形象地演繹生字的演變過(guò)程、筆順及字義。識(shí)字對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常枯燥、乏味的過(guò)程，只靠機(jī)械性記憶生字的字形、字義、筆順等，是達(dá)不到很好的效果的。教師可以通過(guò)微課將生字字形的演變過(guò)程或筆順的書(shū)寫(xiě)以生動(dòng)形象的卡通或動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶力，幫助其完成對(duì)生字的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課對(duì)相近字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，相近字的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地將相近字放到一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比的情況下分清生字之間的區(qū)別，方便記憶。教師在制作微課時(shí)最好是以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行字形的演繹。如“上”與“止”是一組相近字，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)向上攀爬的形象，然后以動(dòng)畫(huà)的形式加上一個(gè)“豎”的筆畫(huà)，使向上攀爬的形象停止，這樣學(xué)生就會(huì)很容易記住這組相近字的區(qū)別，并加深了對(duì)這組字的記憶。

（四）利用微課方便學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)的延伸。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比最大的優(yōu)勢(shì)就是打破了時(shí)空的限制，教學(xué)不再受到課堂的制約，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受能力有所差別，不是所有的學(xué)生都能熟練掌握當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，掌握的比較差的那部分學(xué)生就可以在課下反復(fù)播放微課，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中展現(xiàn)出了非常明顯的優(yōu)勢(shì)。教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，更有效地加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶與理解，最重要的是通過(guò)微課的教學(xué)徹底打破了時(shí)空的限制，使學(xué)習(xí)成為一種自由靈活的活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

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