芻議初中數(shù)學信息化教學有效策略

邊學進

摘要：初中數(shù)學課堂內(nèi)容屬于數(shù)學這門學科的基礎部分，但是相較小學階段學習的內(nèi)容更加深入，學生在學習數(shù)學過程中會有一些吃力。初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)能力的大好時候，所以初中階段教師的主要目標就是讓學生建立一個相對完善的數(shù)學體系，下面就簡要分析一下現(xiàn)代化信息技術應用在初中數(shù)學教學中的重要意義。本文立足于初中數(shù)學教學角度，對初中數(shù)學信息化教學有效策略進行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;課堂教學

引言：進一步加強信息技術與初中數(shù)學的整合是有效提高該科目教學效果的重要途徑，教師要注重這方面的發(fā)展，了解將兩者整合的重要性，自覺地學習相關的教學理念以及技巧，并在教學當中注意發(fā)現(xiàn)一些教學問題，研究問題并制定出具有針對性的解決方案，通過利用信息技術創(chuàng)設教學情境、整合數(shù)學課堂等方式來提高數(shù)學的教學有效性。隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術的應用越發(fā)重要，為了保證教學質(zhì)量，對初中數(shù)學信息化教學有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、信息技術與初中數(shù)學課程有效整合的重要意義

首先來了解一下信息技術，當今的世界信息科學是非常重要的一項課題，而信息技術是在信息科學的基礎上，利用相關設備拓展人類的信息，主要是以電子計算機和通信為主，這兩種技術現(xiàn)如今已經(jīng)非常常見，如電腦、網(wǎng)絡、手機等，并且這些信息技術已經(jīng)走入學校課堂，如多媒體電視、投影儀等。

傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學教學，主要以教師為中心，通過教師講解相關知識點，學生生硬地接受并嘗試理解，這個過程需要學生強大的運算能力、直觀想象能力以及空間想象能力等，但初中生該方面的能力尚有不足，因此初中生無法正確、有效地進行理解，只能通過死記硬背掌握知識點，如何運用所學知識成為初中生的難點，而利用信息技術進行初中數(shù)學教學，則可以改善這個問題。課堂中的多媒體設備能將初中數(shù)學中的知識直觀地展現(xiàn)在屏幕上，如空間幾何模型，學生能直觀地觀察到空間物體如何轉(zhuǎn)化為幾何圖形，使學生能盡快地構建數(shù)學模型，有利于理解和掌握知識，而且這種教學方式能令學生更深入地進行數(shù)學學習，從而達到深度學習的狀態(tài)，對提高學生的個人能力很有幫助，達到應有的教育目的。

二、初中數(shù)學信息化教學有效策略

（一）摒除傳統(tǒng)觀念，接受現(xiàn)代教育理念

想要將信息技術與初中數(shù)學課程教學進行有效整合，首先要摒除傳統(tǒng)的教學觀念，徹底從根本上轉(zhuǎn)變想法，合理地利用好信息技術，將初中數(shù)學教學與之結合，做好課題引入、內(nèi)容講解、問題分析、交流評價以及歸納總結五個方面。（1）課題引入是保障課堂效率的重要方面。教師可以利用學科知識創(chuàng)設合適的情境，我們以初中數(shù)學中立體幾何內(nèi)容為例，可利用多媒體制作一個有關常見立體幾何的視頻，如長方體、立方體、圓柱等，簡單介紹后，提出問題：“同學們，你們知道這些立體的物品如何在紙上畫出來嗎？”創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，將他們引入課題中。（2）內(nèi)容講解。教師在講解相關知識時，要切記以學生為主，適當引導加上信息技術設備的展示，讓學生進行自主性探究學習，如讓學生自己動手將立方體展開，求出其表面積。（3）問題分析。學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，如無法理解立方體各個面的位置，此時教師采取引導學生探究問題答案的方式，以使學生對其印象更加深刻。（4）交流評價。教師不能以簡單的對錯來評判學生，應以學生在課堂的表現(xiàn)為主，進行有針對性的評價。（5）歸納總結。學生所討論出的結果應納入總結中，讓學生能獲得成就感，從而提高課堂的教學效率。

（二）充分認識信息技術與初中數(shù)學課程教學有效整合的含義

課堂是教授知識的地方，信息技術只不過是一種媒介，利用它可以更好地為學生創(chuàng)造學習知識的環(huán)境，誰是主體一目了然，這一點初中數(shù)學教師應牢記在心，因此在制作課件時，需要突出主體部分，信息技術方面的展現(xiàn)應予以控制，如在制作動畫時，應減少額外的動畫類型，突出數(shù)學模型或數(shù)字變化。此外，教師還要認識到利用信息技術并不是上網(wǎng)課，徹底轉(zhuǎn)變網(wǎng)課的理念，合理創(chuàng)設學習情境，生動、形象地將數(shù)學知識表現(xiàn)在多媒體屏幕上，與學生進行交流，讓其深入數(shù)學學習中，如學習初中數(shù)學中的“函數(shù)”時，教師應將所學函數(shù)知識與日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設學生所熟知的情境，這樣他們才能更好地進入學習中。

（三）借助信息技術強化學生與教師的交流

在教學中，教師與學生是相互關系，即學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，加強兩者間的交流，不僅能幫助學生學習，還能讓教師更了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并分析學生在學習時遇到的困難與問題，并以此為基點不斷優(yōu)化、改進課堂教學方法，從而幫助學生解決學習問題，提升課堂教學效率。信息技術支持下構建的網(wǎng)絡交流軟件能為交流者提供不限時間、不限空間的交流平臺，將其應用于初中數(shù)學教學中能大大方便學生與教師的交流，如學生可在預習、復習時及時就不理解的知識點向教師請教，教師也可以通過該平臺統(tǒng)一講解學生在課堂上沒有掌握的知識點，讓教學不再局限于課堂之上。

例如，在“統(tǒng)計”一課的教學中，教師可在交互平臺上留下本章作業(yè)“請量一量各位家人的身高，并計算出家人的平均身高”，讓學生在課外完成并通過該平臺提交作業(yè)，之后教師針對統(tǒng)計錯誤或計算結果偏差較大的學生進行針對性指導。另外，教師還可以在交互平臺上組建“小組交流群”“師生交流群”等，方便學生在群內(nèi)實時討論學習中遇到的問題，這能鍛煉學生主動思考、解決問題的能力。

結論：綜上所述，信息技術已成為現(xiàn)階段眾多學校的一種標配，這就要求教師合理運用信息技術與初中數(shù)學課程教學的有效整合，有助于提高學生的學習能力。

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