中職電工教學的實踐與思考

陳昭

摘要：隨著社會的發展，目前社會需要一大批電工專業人才，為社會現代化建設及相關活動的有效開展提供有力支撐。因此中職教師要摒棄傳統觀念，科學組織電工教學，引入創新教育理念，提升教學質量。同時根據學生的實際發展需要為其提供最優的學習服務，讓學生輕松獲得專業知識，達到能夠應用所學知識的目標。本文探討了中職電工教學策略，提出了自己的看法，希望對促進學生專業素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：中職;電工;實踐;思考

引言

中職學校是培養高素質和專業人才的重要場所，隨著新課程改革的不斷深入，傳統職業教育的固定教學模式被徹底打破，職業課程的教學實踐展示了不同學生的內在潛力，深入研究使他們能夠有效吸收專業知識，達到學習目標。有鑒于此，本文特意結合中職電工教學現狀，對中職電工教學質量提升策略進行了歸納和研究，希望為其他教師優化課程開發，推進中職教育領導工作提供一些建議。

1中職電工教學現狀分析

1.1教師培訓機會少

在多方面因素的影響下，中職仍然遵循“先理論，后實踐”的教學理念，對學生進行專業化培養。學校無法有效為教師提供專業培訓和職業教育機會，導致電工教師專業發展緩慢，日常教學流于表面，無法積極引導中職學生進行職業規劃，自主創新，充分激活創新思維，讓中職學生突破自我、挑戰自我，進而走上個人發展之路[1]。

1.2學生認知很模糊

由于國家對電工的高度重視，社會也需要大量的電工專業人才，因此中職學校電工專業人才的就業率一直很高。然而，盡管申請電工專業的學生越來越多，但真正了解電工專業含義的卻寥寥無幾。學生處于被動接受狀態，自主創新意識有待提高，常常產生“為什么要學習”的困惑。因為找不到自己的專業價值，有想法直接轉專業，并且認知教育缺失，導致職業教育質量不佳，就業積極性低。

1.3缺乏針對性的引導

與其他專業相比，中職電工的教學形式具有一定的優勢和良好的發展前景，學生有廣泛的就業目標選擇，他們專業知識的應用也有助于他們的創造能力和全面實踐能力的全面發展。然而，一些學校對電工專業的就業不夠認真，不能考慮到部分學生的實際情況，有針對性地幫助學生發展個性，指導學生進行創新學習，這讓中職學生不滿，就算工作機會擺在眼前，他們也很難做出正確的選擇。

2.中職電工教學的策略

2.1提高學生實踐操作能力

理論的學習只是基礎，提高中職電工教學水平，就要加強學生實踐能力的培養，促進學生實踐操作能力的提升，為以后的工作和學習提供充足的保障。教師在制定教學目標和任務時要充分考慮到這一點，綜合運用理論結合實際的理論，加強學生實踐操作能力的培養，使學生掌握較高的電工基礎知識，達到中職教學的目的。同時要積極創建實踐活動，使學生積極參與進來，提高學生參與的熱情，實現學生綜合素養的提高[2]。

2.2加強教師培訓，科學進行理論課程設置

在中職電工教學中，要科學安排電工理論課程，加強對于學生理論知識的教學，滿足時代發展的需要。為提高中職電工教學質量，需要加強對專業教師的培訓。在具體實踐過程中，教師可以在融合創新教育理念后，定期進行專業培訓，鼓勵教師結合學生的實際需求，帶領學生更好地學習專業知識，讓學生積極參與專業實踐，選擇適合自己的職業方向。在具體的實施過程中，要讓那些綜合能力強、專業水平高的專業電工教師發揮重要的“引路人”作用，整體改善師資隊伍結構，提高教學能力，這對中職學生的個人發展有很大幫助。此外在中職電工過程中，教師要注意科學運用移動互聯網技術，科學的進行教學設計，不斷解決教學過程中出現的各種問題，有效提高教學質量，實現中職電工教學的可持續發展。

2.3采取雙師制教學模式，提高實訓有效性

在中職電工教學中采取雙師制教學模式，可以促進專業人才隊伍的創新和發展，促進職業教育與就業體系的互動發展，拓寬學習和人才發展渠道，在競爭激烈的環境中確保高質量發展，有利于電工人才的轉型升級。主要內容包括以下幾個方面：一是制定雙師制教學教學方案。通過制定雙師制教學方案，科學確立人才學習目標和課程體系，形成政府主導，行業、企業、學校參與的一體化教育模式。二是進行雙師結構企業領班隊伍建設研究。雙師制教學需要雙重導師，企業工匠的選拔在人才培養中起著關鍵作用。因此，有必要制定“工匠”企業標準，規范“工匠”學徒機會，科學引導學生進行實訓。三是加強實訓基地建設及有效機制研究。實訓基地是實踐課程的載體，培訓基地資金有限，可采用“互聯網+”模式，建立高效的工作機制，促進中職電工實訓的高效進行[3]。

結論

綜上所述，針對新形勢下中職電工教學的改革，教師要積極采取提高學生實踐操作能力、加強教師培訓，科學進行理論課程設置、采取雙師制教學模式，提高實訓有效性等策略，有效提升學生的理論與實踐能力，實現學生綜合素質的提升，滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]高盛君.強化科技聯姻促進有效教學——對中職電工教學的實踐與思考[J].天津職業院校聯合學報，2017，19（04）：44-46+51.

[2]周海軍.淺談電工網絡課程與傳統課程的教學融合——以江蘇省泗洪縣域中職學校為例[J].職業，2016（36）：78.

[3]於紅梅.翻轉課堂教學模式下的有效教學探析——以中職學校電工課程為例[J].西部素質教育，2015，1（17）：63.