基于課程思政背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的實踐探討

摘要：結(jié)合高校思政教育，實施思想政治因素的全面滲透，將其納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可促使學(xué)生堅定創(chuàng)業(yè)政治信念以及找準(zhǔn)方向，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的升級和方法、內(nèi)容創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，助力學(xué)生健康成長，具有重要的現(xiàn)實意義。本文將從思政元素融入的可行性出發(fā)，全面分析學(xué)生精神實質(zhì)，找出學(xué)生發(fā)展階段的教育弊端，明確提出預(yù)防措施，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實效。

關(guān)鍵詞：實踐探索;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程思政

引言：在新時期，高校文化教育特征鮮明，工作的根本標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞“以德育人”。在時代要求下，加強學(xué)生思政教育成為了大學(xué)生教育的核心。這一問題比較關(guān)鍵，不僅關(guān)系到高校發(fā)展，同時也奠定了人才培養(yǎng)方向。自主創(chuàng)新管理體系中，高校屬于不可或缺的部分，主要任務(wù)是人才的培養(yǎng)。所以將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育深度滲透到思想教育中，具有歷史必然性，實施的效果比較積極，可以順利推行核心價值觀教育，還可以夯實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的基礎(chǔ)。

一、可行性分析

結(jié)合思政教育內(nèi)容來看，將其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有深度的融合，具有較強的可行性，其可行性具體體現(xiàn)在：（1）兩者的目標(biāo)相同。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最后的宗旨與思想政治因素育人的總體目標(biāo)比較貼合。從某種角度看，課程思政背景下推行的學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育旨在塑造學(xué)生各項能力，使其可以應(yīng)對今后的工作壓力。而思想政治因素則可以作為指導(dǎo)學(xué)生工作的方針。雖然兩者在教人上，體現(xiàn)出的重點不同，但針對的對象均是學(xué)生，而且關(guān)鍵任務(wù)是積極開展人的道德教育，從而全面促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)、長遠發(fā)展。（2）兩者存在互通性。通過實際工作可知，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上與思想政治因素是互通的，兩者關(guān)聯(lián)緊密。思想政治因素可以充分用于學(xué)生的政治、公德等多方面的文化教育，幫助學(xué)生塑造價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)有問題。思想政治因素的運用，可以有效促進創(chuàng)業(yè)文化教育的實施，并且集中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和各項工作能力。（3）兩者是可以相互滲透的。通過研究發(fā)現(xiàn)，兩者的相互滲透現(xiàn)象表現(xiàn)在兩個層次：首先，文化教育內(nèi)容可以達成一種融合的狀態(tài)，并讓思想政治教育成分滲透其中，思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以形成推動力，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展。文化教育的內(nèi)容是學(xué)生精神物質(zhì)提升的核心保障，創(chuàng)新教育的實質(zhì)是圍繞思想政治因素開展的實踐活動。其次，無論是思政教育，還是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，均需遵守以人為本的標(biāo)準(zhǔn)，這就為兩者的相互影響和有機滲透提供了契機。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遺留問題

（一）課程體系尚不完善

從實際情況了解到，隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容被許多高校開設(shè)，盡管如此，但卻沒有管理制度的匹配，導(dǎo)致教育水平的落后。高校僅設(shè)置課程內(nèi)容，并沒有改革課程，事后系列的產(chǎn)品課程更是缺乏，無法滿足現(xiàn)實要求。

（二）課程與專業(yè)融合不夠

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在一些高校不僅設(shè)置不足，課時數(shù)較少，而且還不能融合課外教育，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離實際，不能反映學(xué)院的特色。實踐證明，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技術(shù)專業(yè)融合沒有實現(xiàn)，讓真正的獨立創(chuàng)業(yè)變得困難。

（三）缺乏可以支撐的師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行期間，還有一個顯著問題就是少了強大的師資力量作支撐，高素質(zhì)教師隊伍準(zhǔn)備不足。現(xiàn)有的教師團隊只能擅長某一方面，缺乏既了解政治、又可以深度把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教師。

三、合理化路徑

（一）積極完善課程體系

從實際了解到，當(dāng)今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托的是獨立的實踐活動，勤奮精神塑造比例小。在現(xiàn)實工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的理想初衷是完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在新的歷史時期，創(chuàng)新人才是重要保障，要求當(dāng)代大學(xué)生除了擁有獨立創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備超強的創(chuàng)新思維、意識，同時完善道德修養(yǎng)。基于這樣的前提，需要將政治、思想文化整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀教學(xué)中，借此豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵，逐漸將文化教育轉(zhuǎn)變成軟文化教育，積極保障教學(xué)成果。

（二）打造高水平師資隊伍

從前文分析了解到，課程思政背景下，想要實現(xiàn)思政元素融入，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進性，高水平師資隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)性保障，不容忽視。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性較強，擁有一定的實踐性，在實踐環(huán)節(jié)中，教師專業(yè)學(xué)識、素質(zhì)等會直接影響創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，必須要高度關(guān)注。但實際情況卻是，許多的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，綜合素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀教師相對較少，嚴重影響了教學(xué)效果。針對這一問題，各大高校結(jié)合實際，提出了相應(yīng)激勵政策，希望借助激勵手段，鼓勵各類教師。要求其在專業(yè)知識領(lǐng)域能力不斷強化的同時，積極開展交叉領(lǐng)域的相互學(xué)習(xí)，在實踐中通過優(yōu)勢互補，確保教師素質(zhì)完善，可以采取的措施如下。其一，完善教師互相聽課制度，借助這樣的契機，實現(xiàn)教師交流學(xué)習(xí)。其二，合理調(diào)整考核政策，通過績效考核，催化各類教師積極性，鼓勵教師向多領(lǐng)域開展學(xué)研活動，不能提升綜合素質(zhì)。實施激勵機制之余，可以聘請兼職教師，保障師資力量充足[1]。其三，組織校企合作。校企合作作用顯著，借助校企合作，可以充分解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)領(lǐng)域融合不夠的問題。在明確校企雙方意向，簽署相關(guān)協(xié)議后，便可以分配學(xué)生到公司實習(xí)。在實習(xí)期間，公司會提供場地和指導(dǎo)教師等資源。此時，需要鼓勵教師，深入實習(xí)基地掛職鍛煉。總而言之，培養(yǎng)擁有雙重學(xué)識的教師并不容易，是一個長期的過程，為了盡快緩解師資缺失帶來的壓力，可以向企業(yè)汲取適宜人才。

（三）完善頂層教學(xué)設(shè)計

通過加強頂層設(shè)計，可以助力思政元素合理滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實現(xiàn)多元化教育路徑的建設(shè)。多元化建設(shè)主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及職業(yè)態(tài)度意識培育等，借助多種渠道，實現(xiàn)課程交叉融合（專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課程），在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程載體。在多元化建設(shè)中，應(yīng)該采用靈活手段和思路，探索實習(xí)活動或者是借助人物訪談、主題班會等實踐載體，將思政元素巧妙融入創(chuàng)業(yè)教育中。在新時期，可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”完成思想的滲透，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體落實[2]。總而言之，要在已有課程中，借助科學(xué)手段充分挖掘思政元素，將其匯總吃透后，加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并體現(xiàn)出融合的價值意義，借助雙重教育的融合，全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，彰顯大學(xué)生時代精神。

結(jié)語：綜上所述，基于課程思政的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育想要保證較高的品質(zhì)，就要融合思政元素，并充分體現(xiàn)出結(jié)合后的優(yōu)秀成果。在融合的過程中，學(xué)生意識不僅會提升，創(chuàng)造力也將得以強化，從而塑造其精神實質(zhì)，促進學(xué)生整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱文彬.課程思政背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（36）：6-7.

[2]房燕.課程思政背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的實踐與探索[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2020，42（04）：18-23.

作者簡介：劉磊，1983.11，男，漢，四川南部縣，西華師范大學(xué)，體育教育，本科學(xué)歷，四川城市職業(yè)學(xué)院，講師，學(xué)生資助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。320617D3-2293-408B-A34F-AED0A87CA29D