初中信息科技課程建設研究

黎克思

摘 要：在現今的這個時代，信息技術不斷的與日常生活和學生的學習相結合，已經成為了主流的生活方式之一，因而學校在培養學生在信息科技這一方面的能力時就要加大力度。計算機被廣泛應用之后，學校對學生計算機的使用能力產生了新的要求，信息技術與教育相結合，成為了目前急需解決的問題。學生在學習信息科技的過程當中，并不能只是簡單的學習電腦該如何操作，而是要逐漸的在學習過程當中養成計算機思維，這樣才能越來越符合社會的需求。本文就初中信息科技課程建設展開論述。

關鍵詞：初中 信息科技 課程 建設

[正文]在信息時代，培養學生養成良好的信息素養，已經成為了學生學習素養當中最重要的一部分。教師不僅要將注意力放在學生的學習成績方面還要關注學生各方面的素養，隨著科學技術不斷提升，信息素養就顯得格外重要。教師在教學的過程當中，并不是只要讓學生學會如何使用數字化工具這一項技能，而是要不斷的培養學生發散性的思維。學生在學習信息科技的過程當中可以與其他課程相結合，讓學生了解到信息技術涉及的范圍之光，學生在了解了為什么要學習信息技術之后會對學習信息技術更有興趣。

一、分析建設初中信息科技課程的意義

培養學生養成計算機的思維，能夠幫助學生更好地在生活當中應用信息技術，為學生在日后的學習科研打下堅實的基礎。初中階段的信息技術課程主要在于讓學生理解信息方面的基礎知識，對數字化工具有一個簡單的認知。學生在日常的生活中如果能夠靈活運用，那么就可以將生活中很多復雜的問題簡單化，在需要統計數據的時候學生只要打開電腦用表格就可以進行處理，而不是在紙上列一個繁瑣的計算過程。

二、探究建設初中信息科技課程的體系

2.1采用豐富有意義的教材提升學生學習興趣

教材是學生在教學活動當中的主線，也是學生進行一切活動的主要方向。因此教材在選擇活動方式時要更加接近學生的日常生活和學習盡量將其內容做到不僅豐富而且有意義讓學生愿意去嘗試，因而教材建設方面就需要教師多多研究。教材除了要做到涵蓋基本的信息科技技術之外還要想辦法拓寬學生的思維。在每節課的課堂之前教師都要為學生設定一個明確的教學目標，讓學生對本節課的內容有一個大概的了解。教材當中的內容要做到在活動方面盡量多多融入對學生能力方面的培養，讓學生養成團隊合作的意識。在教學目標上教師可以利用教材內容設定由簡單到繁瑣的過程，讓不同學習程度的學生都能夠適應課堂情況。

比如南方出版傳媒七年級《信息技術》下冊教材當中就一共分了三個單元，每一單元的內容課時安排合理貼合教師的教學需求。在活動方面的內容也是有利于提升學生的計算機思維。比如第一單元的《新學期的課程》表這一課是教師指導學生利用本學期的課程表來理解word中表格是該如何使用。學生在剛入學的時候會對課程表進行了解，本單元主要培養了學生文字的編輯能力。第二單元《校園數據分析師》這一單元主要是讓學生通過電子表格的方式來了解數據的錄入還有分析過程。

2.2初中信息科技課程的教學方案的實施

教師在教學的時候首先要對教材進行分析其次要對學生學習程度進行了解，初中階段的學生靈活性較高，愿意去接觸新鮮事物，接受能力也比較強。有很多學生在課堂之前可能就對word中文字的排版有一些了解，教師在上課之前可以做一個大概的統計，根據學生的需求來選擇本節課的活動內容，如果對文字的排版有一定了解程度的學生大于50%教師就可以選擇一個難度稍高一點的活動內容。如果了解程度較低教師就可以選擇一個難度較弱一點的活動內容。

比如南方出版傳媒七年級《信息技術》下冊第三單元《班報小編輯》這一課的內容時，教師需要帶領學生了解圖片該如何插入到文件中以及文件中藝術字該如何制作，讓學生對圖文的排版有一個認知。在本節課之前，教師可以讓學生提前準備好課堂當中需要用到的圖片和相關內容，這樣一來就能夠減少大量的課堂時間，由于本節課的內容較為復雜教師要對學生經常出錯的地方多作一些指導。

2.3課程教學之后的評價體系設立

初中信息科技評價方案的設計十分必要。一個好的評價體系可以在課后提升學生學習自信心，幫助學生學習查漏補缺。反之會影響學生課后的學習方向，容易誤導學生，耽誤學生學習，甚至影響學生身心發展。所以，一個評價體系的確立需要有多方面的綜合考察，而不是單一的評價學生成績，形成一個對學生客觀公正的評價體系十分重要。

比如教師在講授《初中信息技術》新世紀出版社版本的課程時，可以將初中信息科學的評價方案分為三個部分，分別為學生成績、學生興趣愛好和學生學習態度。其中，第一部分對于學生成績的分布和評價，不應該簡單的用分數排名。教師應該淡化分數概念，將成績分為“優秀”“良好”“合格”“不合格”幾種評價語言，對學生的信息技術基礎知識、學生上機操作和學生的學習過程進行評語評價。第二部分教師可以依據學生的作業完成情況，及時了解學生對信息技術科學的興趣愛好，對學生進行文字性評價鼓勵。第三部分教師要依據學生態度和狀態進行文字鼓勵。三個部分一定要配合使用，相輔相成，形成一個有深度有客觀態度的評級體系。

結束語

綜上所述，培養學生的計算機思維有助于學生養成獨立思考和自主解決問題的能力，讓學生對信息世界有更深的了解。近幾年來，信息發展極其迅速，我國社會對信息化人才的需求量越來越高，學生在了解了信息技術背后的思想之后能夠盡快使用技術的變革和發展，哪怕是日后科學技術日新月異，學生在掌握了最核心的思想后再也不會產生懼怕。初中信息科技課程的核心就在于培養學生系統化的計算機思維，計算機思維在融入到了課程教學當中后信息技術將會用其獨特的價值使學生受益終身。

參考文獻

[1]? 面向學科思維的信息技術課程設計：以高中信息技術課程為例[J].祝智庭，李鋒.電化教育研究. 2015（01）

[2]? 毛彥平，邢進生.全過程評價在信息技術課程教學中的應用研究[J].科協論壇，2011，（2）.