物理教育中存在的問題及對策研究

那晨

摘 要：近年來，國內進入深度教育制度改革，物理教學在其中取得了突出成就，但也面臨著諸多難題。物理比較難理解，學生對物理這門學科普遍興趣不高，導致課堂教學質量得不到明顯提高。此外，學生本身和教育體制大環境也需要具體改善，尤其是新課標教學內容中，融入了很多適合學生發展的教學方法和模式，物理教師要以教學理念為依托，優化改良傳統單調的教學模式及方法，在實際教學中增加學生對物理學科的學習興趣，不以學科壓力為前提，主動積極感受物理學科的內涵和魅力。本文將分析目前物理教學中的不足，并以此為基礎提出合理的教學方案，旨在促進物理教育的發展進步。

關鍵詞：物理;物理教學;問題;對策

在整個生涯中，學生對物理學科知識的學習容易厭倦，厭倦心理一經形成，并且長期得不到改善的話，容易使學生對物理學科更加畏懼，后果將不堪設想。很多調查數據表明，大型的國際物理獎項，獲得者以外國人居多，中國獲獎者少之又少。這一現狀的根本原因在于國內各行業不重視物理學科，學校教育中也缺乏對學生物理思維的培養和引導，單一枯燥的物理概念的學習，并不能引起學生的學習興趣，如何認清物理教育中的短板和不足，需要教師和學生的共同努力[1]。本文從物理學科的全局出發，深入探索了物理學習中的關鍵因素，期望能在教學質量方面給老師及學生一些幫助。

1物理教學中存在的問題

1.1脫離現實生活和時代發展

物理知識其實是人們日常生活及常識的總結，通過物理知識，人們可以很輕松的解釋生活中的現象和正在發生的事情，而目前物理課堂教學中常常閉門造車，脫離生活實際，只引導學生學習一些枯燥難懂的理論知識，這導致了學生對物理學科缺乏興趣，只是單純為了考試而學習，不利于物理學科的長遠發展。

1.2實驗教學需要改進，學生動手能力差

原始的物理教學中，教師的教學步驟一般都是課堂上分析講解物理內容及知識，課下以練習習題進行輔助學習，這種枯燥的知識學習造成學生對物理學科內容沒有深入理解，并沒有真正認識到物理學科。這種情況下，教師可以結合具體實驗和生活案例，對物理知識進行深入講解[2]。發明創造總的來說都是為了滿足人們的生活需求，如我們常用的電話、電視、電燈，都是在不斷的實驗失敗中總結出的成果，最終改變了人類的生活，因此，科學要結合實踐，物理學科更要以實驗和生活為基礎，才能真正領會其知識的內涵。

1.3忽視科學思維方式培養，缺少人文教育

目前，國內教育制度以應試教育為主，學生為了獲取高分，就會不斷的加強練習，教師也因此忽略學生的個性差異，以絕對的分數成績將學生劃為合格或不合格，這是不妥當的[3]。新課改后，其新形式的教育理念取代了傳統的教學方法，新課改強調以人文教育為基礎，注重學生思維邏輯的培養和引導，將學科學習與生活實際相結合，使學生更加積極主動的學習物理。

1.4缺少科學思維方式的熏陶

具體的物理教學中，教師要加強學生思維意識的引導，年輕的物理教師因為資歷尚淺，沒有足夠多的經驗和歷練，因此無法具體而豐滿的向學生闡述物理知識，這會影響學生的學習興趣，更耽誤其思維能力的形成，因此年輕教師要狠抓專業素養，以科學的思維方式對學生進行引導教學，促進其綜合能力的提高[4]。

2對物理教學中問題的一些建議

當前，物理教學的核心，就是引發學生學習興趣、在理解的基礎上促進其學習效率的提高，摒棄傳統的教學方法及模式，以下是具體的解決方法和建議。

2.1貼近生活，創造物理情景

原始物理教學不注重聯系生活實際，學生只能在課程上接受枯燥無味的知識的灌輸，盲目套用物理公式而不解其中內涵。現階段，教育要創新教學導入方法，以生活實際為基礎，加強學生對物理知識的理解和深入。

2.2注重實驗教學，提高學生的動手能力

原始的物理教學過程中，學生對物理實驗缺乏親身體驗，只是從書本看，聽老師說，很難深入理解。現階段，物理教學要打破傳統壁壘，以學生的親身實踐為主，加強學生對實驗及其原理的認知，并在實驗中具體分工，讓學生作為參與者感受實驗，以先進技術和教學方法，促進課堂教學的進步。

2.3滲透人文教育

物理教學是從理論出發，將其發展歷程、現象和規律逐一展現出來，學生進行物理知識的學習，收獲的不僅是知識本身，更是大量經驗的疊加[5]。每個物理知識的形成都是特殊的，因此要關注這些形成環節。

2.4注重科學思維方式的培養

物理是引導人們認知的學科，也是促進人們思維活躍的平臺。社會與科學的發展相輔相成，新穎的思維更是科學進步的關鍵。是一個人學習的黃金時期，也是其思維成長和建立的核心階段，因此，教師要引導學生對物理知識進行有效學習。

2.5運用先進的教育技術使物理課堂更加生動

科學技術的運用使物理課堂的教學更加豐富多彩，其中廣泛應用的多媒體教學，使抽象的物理學習具體化，并通過視頻圖片等教學手段，模擬出類似的模型數據，使學生的學習更加直觀生動，也因此學習了解了更多更深刻的物理知識。

結語

總而言之，物理教學要想獲得良好的發展和進步，就必須遵循新課標教育理念，優化改良傳統的教育教學方法，在具體的教學中鍛煉師生雙方的能力，以達到最佳的教學效果。一直以來，物理學科都以其復雜多變的內容、嚴謹邏輯的思維及大量反復的運算區別與其他學科，新課改的大環境下，教師要不斷更正教育教學中的問題和難點，以使學生的綜合學習能力得到提高。

參考文獻

[1]韓震之.新形勢下物理教育教學相關問題探索[J].科普童話，2020（11）：6.

[2]何海軍.問題教學法在物理教育中的實踐[J].數理化學習（教研版），2019（06）：21-22.

[3]屈虎生.新課改下物理教育教學的相關問題分析[J].高考，2018（15）：125.

[4]劉洪雨，馬境涓.新形勢下物理教育教學相關問題研究[J].才智，2018（14）：25.

[5]林浩.淺議物理教育中存在的問題及措施建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：110.