核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)有效性策略探究

姚本瓊

摘 要：道德與法治課程是初中生必學(xué)課程之一，做好這一課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀念，同時(shí)有效提高學(xué)生核心道德素質(zhì)，為學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀形成提供良好課堂環(huán)境。基于此，以下對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;教學(xué)有效性策略;探究

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，更是幫助學(xué)生樹立正確道德觀念的重要時(shí)期。因此初中道德與法治的教學(xué)需要教師以提升學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)為己任，讓初中生了解基礎(chǔ)的法治知識(shí)的同時(shí)健全自身人格，教師以此履行素質(zhì)教育核心價(jià)值觀，培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，為社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以此來推動(dòng)學(xué)生道德認(rèn)知水平的進(jìn)一步發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)方式是以知識(shí)講解為主，再配上多媒體教學(xué)，以此來展開課程教學(xué)工作。這種教學(xué)方式相對(duì)來說是有優(yōu)勢(shì)的，但是長(zhǎng)期運(yùn)用也會(huì)使課堂失去活力。因此，為了更好地促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，就需要優(yōu)化教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化，教師可以組建初中道德與法治的微課數(shù)據(jù)庫來展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。如“中學(xué)序曲”這節(jié)課是初中開學(xué)第一課，也是初中生第一次接觸道德與法治這門課程，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將學(xué)校的優(yōu)美景色通過圖片或者是短視頻播放的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持愉悅的心態(tài)，之后教師在教授這一課的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以利用微課視頻將學(xué)校里的花草樹木擬人化，做一個(gè)Flash動(dòng)畫小微課，讓花草樹木來告訴學(xué)生在初中需要注意什么，需要掌握什么。通過這樣一種活潑的方式，讓學(xué)生對(duì)該課程有初步的了解。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探討，活躍德育課堂氛圍

教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程充滿興趣。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，除了對(duì)理論知識(shí)與條例的講解與普及，教師更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的參與度。教師可以采用互動(dòng)型課堂，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行積極探討，以此活躍道德與法治課程氛圍，帶動(dòng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解與消化道德與法治知識(shí)點(diǎn)，更能夠借助師生間的討論鍛煉學(xué)生的思維能力，以此達(dá)到提升初中生道德與法治核心素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出品德高尚、遵紀(jì)守法的學(xué)生。處于初中階段的學(xué)生思想還未成熟，此時(shí)是培養(yǎng)其人格、為其樹立正確思想觀念的重要時(shí)期，教師應(yīng)用師生互動(dòng)型課堂對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨時(shí)處于思考狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。以部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“在集體中成長(zhǎng)”為例，在進(jìn)行第八課“美好集體有我在”的教學(xué)過程中，教師可以先就“班級(jí)”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以向?qū)W生拋出問題，如班級(jí)由哪幾部分組成？我們班級(jí)如果缺少某個(gè)同學(xué)算不算完整的集體？都有哪些活動(dòng)需要班級(jí)集體參與？等等，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行踴躍討論與回答。最后，教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠有效表達(dá)本節(jié)課程的核心內(nèi)涵，還能提高班級(jí)學(xué)生的參與度，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)課程，以此塑造其完整的人格。

三、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。對(duì)于初中生來說，他們思維方式簡(jiǎn)單，所以教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣一來，才能夠推動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。如“開放互動(dòng)的世界”這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道社會(huì)是一個(gè)相互聯(lián)系、互相開放的世界。教師在教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，小視頻中展示一個(gè)人可以同時(shí)和不同國(guó)家的人進(jìn)行交流和溝通。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的世界有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

四、突破單一教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

道德與法治教學(xué)課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和引導(dǎo)性，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感。因此，教育工作者應(yīng)該將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐社會(huì)中的真實(shí)事件結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在探究道德與法律知識(shí)時(shí)感受到社會(huì)道德與法律約束的力量。通過這種有計(jì)劃、有組織的教育手段，更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到多樣的道德與法治活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長(zhǎng)同行》這一課程中“深深淺淺話友誼”這一片段時(shí)，教育工作者可以要求學(xué)生分小組討論教材中所提供的情景，談?wù)勗诓煌榫诚聦W(xué)生的具體做法，然后派小組代表進(jìn)行發(fā)言。最后，再將小組代表的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在探討的過程中體會(huì)到什么是真正的友誼，讓學(xué)生明白友誼需要建立在原則之上，友誼需要信任與真誠(chéng)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)培育是當(dāng)今教育工作開展時(shí)必須要踐行的一項(xiàng)要求，教師在對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的時(shí)候，一定要從核心素養(yǎng)視角來為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂，在教材知識(shí)講解的時(shí)候緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生態(tài)、高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)、形成社會(huì)必備品格及能力，從而提升教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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