探究如何提升高中生物教學的實效性

劉榮

摘 要：生物是高中階段的一門基礎學科，高中生物學教育教學的目的是在向學生傳授基礎知識的同時，有效地培養和發展學生的思維、探究和綜合素質。但要達到并實現這一目標，必須以高效的課堂教學為基礎和支撐，可見提高高中生物課堂教學實效的重要性。為此，本文將從注重細節教學、理清知識脈絡、創設示范實驗情境、巧妙設置問題、加強師生互動幾個方面，全面分析提高高中生物課堂教學效果的有效途徑和具體策略。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;實效性

高中生物是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，高中生物有效教學能提高學生對基礎知識的掌握，培養學生的思維能力、探究能力和綜合素質。高效率課堂為學生提供了充分的思考、學習和探究的機會，能夠實現學生的主觀能動性的發揮，獲得全面有效的發展。高中生物教師應順應教育教學改革發展的基本趨勢。在新課改背景下，高中生物教學面臨著新的任務和要求，迫切需要對教學策略進行改進和創新，以適應新課程改革的推進和發展。因此，構建高中生物高效課堂是我們必須完成的任務。

一、注重細節教學

每一件事都是由細枝末節構成的，細枝末節處理得好與否直接影響到最終的結果。教學中的細節問題必須予以關注和重視，在細節中開展教學活動，才能從不同的層面和角度滿足學生的學習需要，優化學生的學習過程，最終提高教學效果。因此，高中生物教師應重視學生觀察能力的培養，善于運用細節教學方法，引導學生對生物現象進行細致觀察，從而促使學生養成注意細節的習慣，提高觀察的能力。

比如，在教授"伴性遺傳"這一章節時，本課程的教學目的就是讓學生了解"伴性遺傳"的概念，掌握"伴性遺傳"在生產實踐中的應用。筆者在這門課的教學過程中，運用資料分析的方法，總結了紅綠色人類盲癥的遺傳規律，另外，筆者通過對遺傳圖解的分析，讓學生觀察遺傳圖解，培養學生的觀察能力。因此，在高中生物學教學中，筆者通過注重細節來培養學生的觀察能力。

二、理清知識的脈絡

中學生物知識十分豐富，十分零碎，學生在學習過程中很容易出現知識點混亂，進而對知識認識模糊，更不能做到準確而靈活地運用。高中生物教師應重視基礎知識教學，定期組織引導學生進行歸納總結，根據知識間的相互聯系，將生物知識串聯成線、結成網、陣列、塊狀，形成知識體系和網絡結構體系，形成清晰的知識脈絡，以鞏固學生的生物基礎知識，加深對知識的理解，從而提高運用知識的能力。

比如，在講授"材料跨膜運輸的方式"這一部分的時候，本課程的教學目的就是讓學生了解跨膜運輸的方式和特點。學生在此基礎上認識了水分子跨膜傳輸的范例，并將新舊知識相結合，通過多種途徑幫助學生理清知識脈絡，從而構建起知識網絡體系。這樣，筆者在高中生物教學中，通過梳理知識的脈絡，構建知識網絡體系，加深了對知識的理解。

三、發揮實驗功能

在高中生物知識的生成和發展中，實驗教學可以幫助學生深入理解知識的內容，有效地培養他們的科學態度和實踐能力。高中生物教師應改變以往"重理論、輕實踐"的觀念， 加強學生對知識的理解，增強學生的實踐探索能力。

比如，在講授"降低化學反應激活能的酶"這一部分時，這門課的教學目的是讓學生了解酶在細胞代謝中的作用，性質。課后，筆者結合自己的課程需要，為學生開展了一次探究式的實驗活動，讓學生通過相關實驗觀察并發現因變量的變化，在正式實驗開始之前，筆者先給學生做了一些介紹，讓學生初步了解實驗的過程以及實驗中遇到的問題，在介紹完之后，筆者再給學生一些時間，讓學生通過實驗設計來完成本課的學習內容。因此，筆者在高中生物教學中，通過發揮生物實驗的功能，促進學生對生物的認識。

四、巧妙設置生物問題

提問是學生提問與思考的起點，提問與思考是學生主體性探究的動力，因此教師可以通過巧妙的問題設置來促進學生的自主探究。第一，教師要全面深入地研讀教材，把握教材中的重點、難點知識，從而結合學生的認知和思維結構，設計問題，確定其內容和形式;第二，教師要找準課堂時間，提出問題，設置懸念，進而激發學生思考動機，激發學生求知欲望，促使學生展開自主探究，實現深度學習。

比如，在教授"遺傳信息的攜帶者"這一部分時，本課程的教學目的是讓學生了解核酸的基本構成單位，了解核酸分子的結構與功能，并結合教材內容，提出一些學生自主探究的問題，以促進學生的自主學習。問：什么是遺傳信息？DNA和RNA的特征是什么？RNA聚合酶是否參與了核內發生的轉錄過程？學生們在提問之后，立刻就開始思考，經過學生們的思考和分析，最后得到了他們想要的答案。因此，在高中生物學教學中，筆者通過對生物學問題的巧妙設置，促進了學生的自主探究。

五、加強師生互動

高中生物教師應徹底扭轉以往落后于時代的教育教學觀念，肯定并突出學生的主體地位，把學生的發展作為教學的出發點。在開展教學活動的過程中，要用真摯的態度、親切的話語與學生互動，構建和諧的師生關系，營造自由、民主、平等的課堂教學氛圍，這樣才能真正消除學生的消極心理和抵觸情緒，增強學生主動學習的意愿，使學生能夠自由地表達自己的觀點，提出自己的疑問，實現高效課堂的落地。

比如，在講授"細胞減數分裂"這一部分時，這門課的教學目標就是讓學生了解減數分裂中染色體、染色單體和DNA分子數的變化，在這門課開始之前，學生就已經認識到有絲分裂的知識，因此對于這門課的內容，學生比沒有這門課的學生更有壓力。與此同時，為了營造和諧的師生關系，營造輕松的學習氛圍，筆者還結合課程內容與學生進行了對話交流，通過對話了解學生的學習情況，并加深對知識的理解。由此，筆者在高中生物學教學中，通過加強師生互動，構建和諧的師生關系。

總之，提高課堂教學有效性是廣大教師的基本任務和重要目標，也是推進新課程改革的根本動力。因此，高中生物教師應緊跟課程改革和發展的必然趨勢，大膽思考，勇于探索，通過加強師生互動，采用多媒體展開教學，從學生熟悉的事物入手，發揮生物實驗的作用等策略，促進高中生物課堂的改革和轉型，最終達到提高課堂教學效果的目的。

參考文獻

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