讓課堂妙筆生花

徐海麗

摘 要：閱讀與寫作就像是雙生花，可以激發小學生寫作靈感，豐富學生寫作素材，提升小學生習作水平。小學語文教師要充分利用好教材課文插圖，鼓勵學生放飛想象力，讓學生課堂練筆更有創新力，可以引導學生對教材內精彩段落進行分析，找到課堂小練筆的訓練點，讓學生把真情實感融入課堂小練筆中，組織課文仿寫訓練，讓他們把閱讀成果轉化為小練筆，為單元習作教學奠定良好基礎，穩步提升小學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文;課堂練筆;教學策略

一、巧妙運用教材插圖，開啟學生寫作靈感

語文教師可以利用教材插圖開展課堂小練筆教學，引導學生對插圖進行想象，激發他們天馬行空地寫作想象力。例如教師在講解《荷花》一課時，結合課后小練筆任務：仿照課文第二自然那段寫一種你喜歡的植物，讓學生一邊閱讀課文一邊想象荷花的樣子。首先，教師可以充分利用教材，結合教材中的兩張插圖來分析課文，第一張插圖展現了盛放的荷花與碧綠的荷葉，引導學生對植物花朵、葉子進行描寫，為小練筆做好準備，讓學生在練筆中更注重細節描寫。其次，教師可以引導學生分析教材第二張插圖，讓學生對荷葉進行分析，對比閱讀課文第三段和第四段，讓學生感受作者對荷花的喜愛，引導學生在小練筆中抒發對植物的喜愛。有的學生描寫了校園里的月季花，用“粉嘟嘟”描寫月季花瓣顏色，用“鋸齒”來描寫月季花的葉子，寫出了自己的新意。插圖比文字表現力更強，可以幫助學生理解課文精準的用詞、修辭手法，幫助學生把這些技巧融入練筆中，從而激發學生寫作積極性。

二、開展拓展練筆訓練，促進學生思維發育

語文教師要靈活運用課文，利用課文進行拓展訓練，例如課文續寫、改寫等訓練，提升小學生寫作能力。例如在教學《鄉下人家》一課時，可以先引導學生分析課文中描繪了鄉下人家哪些景色，并分析作者運用了哪些修辭手法，讓學生吃透課文內容，為下一步拓展練筆做好準備。有的學生認為課文先描繪了鄉下人家的瓜架、門口的花、飼養的家禽和小河石橋，怡然自得、返璞歸真的鄉下生活令人向往。有的學生認為作者側重從顏色描寫鄉下人家種的瓜、養的花，描寫了人與自然和諧相處的畫面。教師可以在此時導入課后練筆任務，讓學生聯想自己心目中的鄉村景致，并用一段話介紹美麗的鄉村景致。有的學生練筆中介紹了老家江南水鄉的獨特美，青磚黛瓦、穿村而過的小河，潔白芬芳的茉莉花都是江南鄉下的美景，抒發了學生對自己家鄉的贊美。鼓勵學生對文本進行二次創作，引導學生聯系生活，讓他們把情感傾注在練筆中，讓小學生作文真情流露。

三、組織課文仿寫訓練，提升學生寫作能力

教師要精心挑選課文經典段落，帶領學生分析其中精煉的用詞、真摯的情感和層層遞進的寫作結構，讓小學生作文更有內涵。例如在教學《貓》一課時，可以挑選課文中對貓性格介紹的段落，讓學生參照該段落進行練筆。這篇課文小練筆要求學生分析貓老實性格段落的表達特點，并照樣子寫一寫。學生在練筆中要合理運用擬人、比喻等手法，賦予小動物人的心理、活動和動作，這樣寫出來的作文才更能打動讀者，才能達到惟妙惟肖的程度。有的孩子寫出：小貓的性格著實有點古怪，喜歡你時，走到哪里都要黏著你，時不時發出撒嬌般的“喵喵”聲音。有的時候它又很高傲，即使你拿著小魚，它也只是抬起眼皮看你一樣，默默走開。這樣練筆更加真實，讓人仿佛看見了一只又乖又高傲的小貓，有利于提升學生的寫作水平，為本單元“我的動物朋友”寫作教學做好準備。

四、巧用生活中的活動，激發學生寫作興趣

孩子們的生活豐富多彩，而且我們學校也經常開展文體活動，結束之后教師有意識地引導學生回顧活動中的精彩片段，印象最深的場景，最感動的畫面……。記得我校每年的九月末都會進行校園廚藝大賽，孩子們經過精心準備、勤奮練習，就想在大賽上大顯身手。當主持人宣布開始后，戴著小廚師帽的“小廚神”就開始煎炒烹炸了，一會功夫，一道道色香味俱全的菜肴上桌，然后就進行評獎和聚餐。孩子們品嘗著自己的勞動成果，那份自豪和成就感油然而生。此時進行習作，學生緣事而發，思如泉涌。因此要讓孩子親自參加的饒有興趣的活動成為習作素材，能最大限度的喚起學生寫作的熱情。

總之，小學語文教師立足小學生思維特點、寫作基礎和寫作興趣等課堂練筆教學，利用鮮艷、精美的插圖更吸引他們的眼球，引導學生挖掘出不一樣的寫作角度，鼓勵他們將自己的生活經驗和真情實感融入創作，引導小學生做好細節描寫，讓他們的作文用詞更加優美、邏輯更加合理，提升小學語文課堂練筆教學質量。

參考文獻

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