聚焦雙減政策 優化作業設計

張家欣

摘要：現如今，我國正處在應試教育的大背景下，學校對學生學習成績的要求越來越高，尤其是現在學生家長都希望孩子贏在起跑線上，對小學生的學習要求越來越高，雖說現在我國的教育已經相對完善，但是老師在學生的作業設計方面存在欠缺，現如今國家實施“雙減”政策，減輕學生的作業負擔，這時就要求老師優化學生的作業設計，找到更加適合學生的教育方式。

關鍵字：雙減 小學語文 作業設計 優化策略

【引言】在“雙減”政策的影響下，老師應當更加優化作業的設計，從根本上提高學生們的思維能力，關于家庭作業盡量少布置或者是不布置，從科學教育的發展觀出發，減少學生作業的壓力，讓學生們在課下享有更多自由的時間。在減少作業量的同時，也能夠讓學生們保持良好的學習成績和學習方法。

一、雙減背景下小學語文作業設計要求

1.1減少數量，提高質量

在現如今國家實施雙減政策的大背景下，老師應該改變傳統的教學觀念，采用更加高效率的教學方法，給學生布置家庭作業時，采用量少高質的原則，作業數量少，但是質量高，減少學生課下的作業壓力，避免大量的作業積壓，讓學生對學習產生厭惡心理，維持學生對學習的熱情，讓學生們的思維得到最大化的發展。較少的作業，可以讓學生更加自由的規劃時間，讓他們有更多的時間，進行興趣愛好的培養，在發展學習的同時，培養自己的興趣愛好，勞逸結合。

1.2以學科素養為本

語文的學科素包括人文素養、科學素養、教育素養、創新素養、信息素養。所以要從小培養學生的語文學科素養，老師課下家庭作業的布置目的是課上知識的鞏固，也包括對于課本知識內容的總結，對此小學語文老師應該多元化的實踐，培養學生的動手能力以及語言表達能力，近而培養他們的學科素養。小學語文老師在鞏固學生課堂知識時，首先可以增強學生的記憶力，減少因為大量的作業而對學生的思維造成影響，其次設計的內容不能過多，要留給學生們充足的自由時間。

二、雙減背景下小學語文作業設計的有效策略

2.1遵循適量原則，設計閱讀作業內容

國家現在實施雙減政策，減少學生們的課下作業量，但是這樣很容易導致家長焦慮現象，希望孩子可以充分利用課下的時間去學習更多的知識，但是又因為這個政策，老師沒有給學生們留下充足的作業，因此，許多家長就會出現十分焦慮孩子的學習狀況。所以小學語文教師可以設計更加高質量的作業，從根本上解決這一問題，讓學生們可以在有限的時間內學到更多的知識，減少家長的懷疑態度。小學語文老師可以給學生留一些閱讀作業，但是要注意適量，可以讓家長陪同閱讀，讓家長及時了解到孩子的閱讀能力，而且讓孩子們進行閱讀，也可以增強他們的語言組織能力，擴大他們的思維，讓學生在提高語言能力的同時也可以提高思維能力。

比如：在學習部編版小學語文六年級下冊《魯濱孫漂流記》時，這一節課結束之前，老師，可以給同學們布置一下作業。找出自己最喜歡的一段內容，并且學會怎樣朗讀，作業提交時可以傳送到軟件上進行評分，可以讓學生們在家里進行多次的練習。學會自己去組織語言，并且用自己的方法去表達出來，而且選出學生們最感興趣的一部分，可以增加他們閱讀的積極性，愿意去花費時間練習，把最喜歡的一段讀出來，讓學生們更愿意去完成老師布置的任務，還有一部分原因是，學生處于小學階段，他們學習內容或者完成一項任務時，往往會挑自己比較喜歡的內容去完成，所以可以利用他們這一個特點，讓他們在完成一項任務的同時，也可以學習的知識。老師不只是可以布置本堂課學習的內容，也可以挑選出學生比較感興趣的與本堂課內容有關的讀物，讓他們在課下進行閱讀，拓展學生們的視野，通過閱讀與本堂課有關的書籍，能夠讓他們更加理解本堂課的內容，學起來更加輕松，讓他們愛上語文的閱讀教學，激發他們的學習積極性。

2.2遵循趣味性原則，分層次，分能力布置作業

課下作業的目的是對課堂上的知識進行回顧總結，所以在雙減的大背景下，我們要留給學生們充足的自由時間。小學語文老師在布置作業時，要根據學生的學習狀態，和學生們的學習能力來布置，有的學生學習效果較好，對知識理解比較透徹，但是有的同學反應比較慢，所以我們要分層次，分能力來布置作業，并且老師可以通過將實踐和語文知識內容相結合，讓生活與學習相融合。

例如：在學習小學六年級下冊《古詩三首》時，在學習這一節內容時，老師可以讓學生們進行背誦，對于記憶力比較好的同學，可以再背誦一首古詩，之后再背誦下一首，但是對記憶力較差的同學，可以讓他們熟背第一首，根據他們的能力去選擇背誦下一首，一點一點完成三首古詩的背誦。如果老師讓全班同學們一次性背過三首古詩，可能會讓他們產生厭學心理，對背誦產生陰影，所以我們要根據不同學生的能力去布置作業。

2.3遵循多樣化設計原則，培養學生綜合能力

現在的小學生不同于以往，他們被給予更高的期待，有很大的壓力，這個壓力不止來自于學校還來自于家庭，在家庭中作業繁重，在學校小學生們在學業上面臨著各種各樣的困難，不同學科的作業設計有很多相似之處，作業負擔加重，不能更好的培養學生們的語文學科素養。所以現在小學語文老師應該多樣化的進行作業的設計，避免千篇一律，并且要更多的布置一些具有實踐性的作業，讓學科與學科之間實現平衡，讓他們在學習中產生的問題，能夠在作業中得到解決。

比如：在學習小學六年級上冊《少年閏土》時，老師可以讓學生們找出文中描寫閏土形象的句子，并總結文中發生的趣事，這樣可以讓學生獨立進行思考，提高學生們的獨立思考能力，讓他們能夠在完成作業的同時，更加理解文章中的內容，文章中發生的趣事，可以激發學生們語文的學習興趣。

【結束語】總而言之，在雙減的大背景之下，老師應該改變固有的作業設計，采用更加多樣化的設計原則，增加實踐性的作業，擴展學生們的思維能力。作業量少，質量高，讓學生們能夠在有限的時間內充分的提升自己，減少來自作業的壓力。

參考文獻：

[1]修麗.“雙減”背景下小學低學段語文作業優化的設計與實施[J].新課程教學（電子版），2022（04）：16-19.

[2]邱志凱.“雙減”背景下的小學語文大單元作業設計策略[J].教學與管理，2022（05）：66-69.