淺談重慶地區幼兒園的環境創設問題及對策

曾誠　陳潔

摘要：“環境是兒童發展最重要的因素之一”，幼兒園環境創設也成為幼兒園教師日常工作中必不可少的一部分。每個城市的幼兒園現狀情況皆有差距，筆者從重慶特色地形及地方自然、人文、非遺等文化內涵兩個方面所呈現的特色性、普遍性問題提出如何因地制宜和地方特色文化環創建設的具體實施建議。

關鍵詞：幼兒園、環境創設、重慶、地形特征、文化

幼兒園環境創設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒和環境積極相互作用活動的情景，把環境因素轉換為教育因素，促進幼兒身心健康發展的過程。皮亞杰認為“環境是兒童發展最重要的因素之一”。我國從1989年到1996年發布的《幼兒園工作規程》中，關于環境的建議從“墻面布置”到“墻面環境創設”的詞語變換中再一步強調了環境對幼兒學習生活的重要性。目前更是指出幼兒園環境是“幼兒本身以外的、影響幼兒發展或者受幼兒發展所影響的幼兒園的一切外部條件和事件”。這里的“外部條件”是指幼兒園所有的物理、硬件條件;“事件”是指幼兒園一切與幼兒心理產生關系的“環境”。由此突出幼兒園環境創設在幼兒教育方面的重要作用。

重慶特殊的城市地形、龐大的學齡前兒童數量，豐富的文化特征等因素，區別于國內其他省市幼兒園，在此情況下，本文就重慶所存在的特色淺談以下幾點關于幼兒園環境創設的問題及建議。

問題一：重慶地理環境限制，幼兒園占地面積不足、地形不規則，室外活動空間不整體、不平整。

重慶位于中國內陸西南部、長江上游地區。幅員面積8.24萬平方公里，轄38個區縣（26區、8縣、4自治縣）。地貌以丘陵、山地為主，其中山地占76%，有“山城”之稱。由于其獨特的地形情況，筆者將重慶特殊地形上修建的幼兒園稱之為“地域限制型幼兒園”。重慶至1997年直轄以來，人口、經濟高速發展，根據第七次人口普查數據顯示，重慶市常駐人口為3205.42萬人。第六次人口普查數據顯示0至4歲兒童數量為156.669萬人（本數據雖為最新官方數據，但因年限較久，僅作為重慶市學齡前兒童數量的參考）。

由于重慶立體、重疊、地塊形狀不規則的地理特征，龐大的學齡前兒童數量導致多數幼兒園未能達到國家對幼兒園場地、人數配比的硬性要求，部分幼兒園的室外活動區域分散。重慶兩江環繞，全年雨水充沛，導致很多幼兒園建設大量的“半室外場所”。根據以上問題提出以下建議：

1、利用地形特色，因地制宜，打造幼兒園室外活動場地的獨特性。 地理特色突出環境創設，環境創設彌補地形不足。形成相輔相成的特色環創效果。

根據重慶氣候環境特點設置感知環創設備。如利用地勢高低，讓孩子能觸碰到屋頂的落雨收集設備，提升孩子們對風雨陽光等自然現象的感知。

3、利用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

問題二、幼兒園校園文化千篇一律，地域文化特色沒有體現。

重慶屬亞熱帶季風性濕潤氣候。長江橫貫全境，流程691公里，與嘉陵江、烏江等河流交匯。旅游資源豐富，有長江三峽、世界文化遺產大足石刻、世界自然遺產武隆喀斯特和南川金佛山等壯麗景觀。同時重慶也是國家歷史文化名城。重慶既是“紅巖精神”起源地，又是巴渝文化發祥地，“火鍋”、“吊腳樓”等影響深遠。在3000余年歷史中，曾三為國都，四次筑城，史稱“巴渝”，抗戰時期為國民政府陪都。擁有如此豐富的自然景觀、人文歷史，在幼兒園環創中卻未得到很好的體現，現提出以下建議供后來研究者參考：

1、各區下屬幼兒園由相關政府部門或行業協會等機構定期召開交流會，分享彼此的環創結果。幼兒園環創可以以區域為單位，一個區域的幼兒園可共同或輪流創建環創成果，環創的裝飾部分可以形成批量生產形式，融入各自園區的兒童參與部分及家校共建部分內容即可。教師在此過程中不僅能定期交流學習，也可以得到很好的業務訓練，從而反思課程，促進教學。但在該建議的實施過程中注意考慮環創的單向作用化及嚴重的“套路”化。

2、某些可移動的環創設備可由政府相關機構進行租借和購買來進行流動布置，減少幼兒園教師環創負擔。環境創設應起到對于幼兒愛好，如繪畫、音樂、科學等領域的導向性作用;滿足兒童的好奇心、激發幼兒的探索性的作用;平衡幼兒的矛盾及不平衡心態的作用;彌補幼兒身心發展過程中所形成的某些不良因素的作用。在實施的過程中只靠教師們來進行簡單裝飾的引導顯然是沒辦法做到很好的效果，所以建議相關部門和各幼兒園聯系各區的科技館、博物館、工廠等一切可移動、可展示的設備入園，根據設備教師制定相關教學計劃，進行主題類環創規劃設計。這既能使部分可以用于科普的閑置設備得到很好的利用，又能減輕教師環創負擔，指定環創方向。

3、與高校相關專業進行合作，針對各區的自然、人文、非遺的地域文化特色進行環創內容的共同挖掘。加大各高校幼兒園環創內容挖掘的課題研究，讓幼兒園教師與高校師生共同探討關于本土相關人文、景觀等內容的資料挖掘。提煉出符合3至6歲兒童身心發展的內容，幫助幼兒園教師建立較為完善的校本教材體系。

結束語：幼兒園環境創設是幼兒浸入式教學的手段之一，是非常重要且值得認真對待的環節。針對幼兒園環創應多思考“因地制宜”，根據不同地域，不同文化、不同學情制定不同方案。以上就是針對重慶地區幼兒園現狀的淺顯分析及其建議，望能給后來研究者提供部分研究意見和方向。

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重慶市教育評估研究會2020年度課題項目;課題名稱：產教融合背景下高職《幼兒園環境創設》課程實踐教學模式探究。（課題批準號：PJY202016）

作者簡介：曾誠（1989.10），女，重慶銅梁，漢，碩士，講師，研究方向、美術教育，室內設計.