初中英語閱讀教學中中國傳統文化的有效滲透

楊麗麗

摘要：本文針對在英語閱讀教學期間如何有效促進中華傳統文化的滲透進行了論述與總結，與此同時，作者本人結合現實教學經驗展開了探索，力求不讓研究內容過于偏離現實，希望真正做到推陳出新，讓中國傳統文化元素真正實現與英語教學的融合，推動教育工作原創性的提升，合理促進新時期我國英語教育教學模式的充分改善。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;中國傳統文化;滲透方法;應用效果

在初中英語閱讀教學工作開展期間，通過積極做好對于中國傳統文化的滲透，教育工作者可以引導學生群體合理實現對于閱讀教學內容的充分豐富，有助于促進閱讀教育教學工作的合理開展。與此同時，相關轉變有利于幫助學生群體在英語閱讀學習的過程中進一步實現對于優秀傳統文化的傳承與發展，其對于新時期我國文化育人目標的達成具有良好的促進意義。

一、在初中英語閱讀教學中滲透中國傳統文化的作用

（一）有利于豐富英語閱讀教學內容

從教學工作的角度來看，在英語閱讀教學工作開展期間，通過有效實現對于中國傳統文化的引入與滲透，教育工作者可以幫助學生群體在學習過程中可以實現對于相關傳統文化的理解與認識，其對于學生知識掌握水平的提升具有良好的促進意義。與此同時，中國傳統文化涉及的內容較多，且其形式異常豐富，基于此，通過有效做好對于相關內容的引入，可以進一步拓展閱讀的內容。

（二）有利于激發學生知識探索興趣

對于學生群體而言，在閱讀教學工作開展期間有效融合中國的傳統文化開展教育教學活動，有利于豐富閱讀教學工作的趣味性，其對于學生群體閱讀參與積極性的提升具有良好的促進意義。與此同時，通過結合優秀的傳統文化與學生進行交流和討論，教師可以幫助學生在閱讀的過程中合理樹立民族自信并激發其對于閱讀活動的參與積極性，對于學生學習興趣的優化至關重要。

（三）有利于優化教學工作綜合質量

研究人員表示，通過積極做好對于中國傳統文化的滲透，教育工作者可以進一步拓展教學工作的組織形式與開展方法，其有利于幫助學生結合具體問題進行自主分析，對于教育教學工作目標的充分達成與閱讀教學工作綜合水平的提升至關重要。

二、優化初中英語閱讀教學期間中國傳統文化滲透質量的措施

（一）做好英語教師隊伍培養，提升教師傳統文化掌握水平

作為教學工作的主要組織者，教師的教育素養往往會對教學工作的開展造成重要影響，基于此，為了確保中國傳統文化可以在閱讀教學中得以滲透，校方應定期組織教師對于傳統文化進行系統學習，從而幫助教育工作者合理提升自身對于傳統文化的理解和認知水平，同時強化其對于傳統文化所具有的認同感。通過相關工作的開展，有利于幫助教師進一步結合傳統文化對相關內容進行合理分析，以便保障教育教學活動的順利進行。例如，在講授外研版七年級教材中“My classmates”一課時，通過對傳統文化進行學習，中國古代人對于同窗情感特別的重視，在這里，咱們老師應該對比一些中國和外國在看待同學時的不同，這里，中國特別主張協同合作，主張所謂的“和”，外國主要強調個人的意識，這一點是和中國很不一樣的。在這里，通過組織學生結合這個點進行分析，可以幫助學生更好地參與教學工作，學好英語。

（二）挖掘教學工作的切入點，充分拓展英語閱讀教學模式

在組織學生對于英語知識進行學習的過程中，通過對教材內容進行合理分析，教師可以結合閱讀的相關內容對于傳統文化的切入點進行合理選取，從而進一步豐富教育教學活動的開展形式，確保教育教學活動綜合質量的全面改進[3]。例如，在講授外研版七年級教材中“Healthy food”一課時，教師在對相關內容進行講解的過程中可以結合中國傳統文化進行合理延伸。在此期間，通過對文章中食物的健康這一概念進行延伸，在這里，我們說點具體的。我參考了外研教材，在這里，可以結合中國的美食進行教學。在具體實施過程中，教師可以這樣說：“同學們，我們中國有很多的美食，你們知道它們用英語怎么說嗎？”教師還可以引導學生結合健康飲食的這個觀念有效對于教學內容進行分析與探索，其有利于幫助學生實現對于相關英語知識的學習。與此同時，通過結合中國菜吃的時候講究的火候和時間，教師可以說：“同學們，為了健康，我國古文化也說過不能總是吃隔夜的飯菜啊。懂了嗎？”通過這些具體的話進行提問，教師可以讓學生用英語翻譯這些話，從而有效強化學生的英語翻譯能力，這樣也算是讓英語和中國的傳統文化結合了。

（三）完善教學工作反思體系，確保文化滲透方法及時調整

從教學工作的角度分析，為了確保中國傳統文化在初中英語閱讀教學工作中滲透質量的全面提升，教師在結合傳統文化組織學生開展閱讀教學工作的同時應及時做好對于教育教學內容的系統分析反思，從而結合學生課堂表現與教學活動開展情況對于傳統文化的滲透方法進行評估與反思，繼而促進教育教學工作內容的及時調整[4]。例如，在講授外研版七年級教材中“Life in the future”一課時，教師在組織學生結合課文內容與中華傳統文化中勤勞勇敢自強不息的優良品質進行融合時可以通過教學評價工作對于學生群體對傳統文化和課文內容的理解情況進行有效評估與分析，以便有效推動后續教育教學工作側重點的及時調整。與此同時，在教學反思體系的輔助下，教師還可以結合教學實踐工作進一步實現對于傳統文化融入經驗的充分總結，其對于后續教學工作的開展具有良好的促進意義。

（四）挖掘中國文化資源，讓文化輔助英語教學

英語教師在對相關知識展開教學的過程中應該積極做好對于文化資源的合理挖掘，從而結合文化實現對于教學工作的合理輔助，確保自己可以將英語知識與中國傳統文化取得聯系。總的來看，這種探索是很有意義的，它可以讓中西方文化在課堂中相遇與碰撞。與此同時，這種做法也是前人沒有想到過的。在這一問題上，筆者認為，雖然有中國傳統文化的時候可能還沒有英語這一語言的傳入，但是只要努力，一定也可以找到二者之間的聯系，從而為英語教學工作的開展提供一個新的途徑，這有利于填補長期以來英語教學工作的一個空白。例如，在講授外研版七年級教材中“My school day”一課時，教師可以引導學生用英語介紹自己的日常學習生活。詳細來說，教師應該先給學生們講講中國傳統文化中的學校也就是私塾是怎么樣教學的。然后，教師應對私塾教學工作中涉及到的相關生詞進行說明并引導學生們結合這些詞匯進行私塾生活的講述。再接下來，教師可以引導學生結合傳統文化和學校生活對于課文內容中所講的學校生活進行對比，從而有效引導學生理解中西方文化的差異性。最后，教師應做一些評價，從而幫助學生結合中國傳統文化知識實現對于英語知識的思考，這為中國傳統文化在英語教學中的融合提供了可能。

結語：

在初中英語教學工作開展期間，作為重要的教育教學工作之一，閱讀教學工作的合理開展有利于引導學生通過閱讀實現對于英語知識的充分掌握，其對于新時期我國初中英語教育教學工作目標和實踐具有重要的促進作用。近年來，在教育改革工作的引導下，大批教育工作者針對如何開展英語閱讀教學活動進行了分析。在具體實施過程中，教師應轉變自身教育教學觀念并有效選擇傳統文化在教材中的切入點，確保相關內容可以實現無縫銜接。與此同時，其應合理調整教育教學工作側重點，確保教學方法具有較強的針對性。

參考文獻：

[1] 李娟. 試析初中英語閱讀教學中中國傳統文化的滲透[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：108.

[2] 徐耀輝. 初中英語閱讀教學中中國傳統文化的有效滲透[J]. 英語畫刊（高級版），2021（7）：101-102.

[3] 何德玲. 談中國傳統文化在初中英語教學中的運用[J]. 魅力中國，2020（35）：122.

[4] 潘妤. 中國傳統文化融入初中英語課外閱讀教學模式探究[J]. 中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2020（26）：39-40.